山东女子学院毕业论文婕

山东女子学院毕业论文

1.毕业论文和论文答辩大学快要毕业了,该写毕业论文了,我想问一下写

论文与考试不同。

考试，对于大学教育来说，其意义不像中学那样重要，它只能说明学生对于所学的课程有了基本的理解。大学教育对于毕业生的最高要求，并不限于理解课本上现成的东西，而是要获得独立研究的能力，而要研究问题，首先就要提出问题，然后收集前人的研究成果，加以系统化，以严密的逻辑，展开论证，得出自己的结论。

这种能力，以独立的创造性为特点。我们许多学生，大都是在中学和基层工作的，在口头上，也知道创造能力的重要性，但是，在实践中，就体会不一定很深。

有一些考试成绩相当出色的同学，他们的论文，并没有表现出相应的创造力，从根本上来说，他们还没有真正体会到独立思考，突破创新，是一个合格大学本科生的起码素质。许多学生一开始写作论文，遇到相当严峻的挑战，这是很正常的。

就是到了最后关头，并不是所有学生，一下子就适应的，有个别同学，甚至抄袭，至今还没有写出合格的论文，他们的心情，我们完全可以理解，但是，无能为力。值得庆幸的是，大多数同学，经过苦苦钻研，反复修改，精益求精，自我突破，在导师那里通过了，获得了优秀的成绩，又在答辩委员会上，顺利地回答了质疑，名列这本集子的，都是脱颖而出的佼佼者。

也许，在局外人看来，一目而过，无非就是一些比较优秀的成果，然而，对于这些作者和精心辅导的教授们来说，其间的痛苦和磨炼，攀登的艰辛和幸福的回忆是永远难以忘怀的。早在论文答辩进行之前，我就阅读了其中相当大的一部分，在特别为优秀毕业论文作者开设的讲座中，还对那些敢于在权威教授面前侃侃而谈的学子表示了真诚的敬意。

当然我的敬意，并不仅仅是对于他们的勇气，而且也是对于他们的水准。在我所读到的许多论文中，尤其是其中比较突出的，可以说，完全不亚于本科生的水准。

就论文的风格而言，可以说是异彩纷呈。这里有相当宏观的理论文章，选题和论述是须要功底的。

这是因为，学生们的日常工作比较繁重，理论基础一般较之全日制的本科生略嫌不足，多数长于经验的归纳。从宏观的理论上进行演绎和分析，有相当的难度。

敢于选择宏观性论题的往往都是平时在理论上比较有基础的。我很惊讶方华居然选了《关于权力腐败的若干思考》这样的“难题”，更惊讶于他视野的广阔和系统。

作者显然具有一种把日常感性经验上升为理论系统的能力，许多论点，超越了初学写作论文者任意分点罗列的层次，论点之间还有某种内在的逻辑关联，几乎每一个论点，都显示出独立概括的智慧。他把“权力腐败的特征”分为“扩张侵犯性”“超越突破性”“梭鱼交换性”，层次井然，每一个论点中均有相当具体的材料支撑，大致都能自圆其说。

虽然，还不能达到最高层次的雄辩的程度，作为一个本科生的阐释和论证水平，当属难能可贵了。当然，像这样理论性比较强的选题，从数量上来说，是比较少的，大多数的选题集中在与作者的教学和工作有关的经验性的问题上。

这个集子中，文学评论性质的和教学经验总结性质的文章占了绝大多数。在这方面，也有相当可观的收获。

王夏同学的《‘围城’的幽默与讽刺艺术及其它》、徐锦清的《透过余秋雨现象看文人的“原罪”》、吴怡芸同学的《试探‘史记’中悲剧性死亡的意味》卢钟板同学的《浅谈‘红楼梦’中晴雯形象》等等，光从选题就可以看出与方华的选题不同，一般同学，没有足够的理论素养，过于宏观，可能面面俱到，处处肤浅，这是初学写作论文的大忌，即使有真知灼见也难以充分展示。也许可以从这里总结出一条经验：如果你不是在理论上特别有修养，一般地避免选择宏观的题目，就是选择比较小的题目，也要力戒追求全面展开，贵在一点突破。

求全则难以将自己多年思考的问题深化。把目光集中在自己最有感受的一个点，选取一个角度，则易于有比较深刻的发现。

林群的《以务实求真的精神促进反腐倡廉工作》，显然也是一篇宏观的文章，作者的理论修养是比较可观的，如果，在论题上能够更集中一些，不一味追求全面，也许更能够突出作者的深思熟虑的观点。在这一点上，许多同学，虽然有所感觉，但是，常常不够自觉。

例如，兰智权的《农业产业结构调整与农民收入》，粗粗一看，题目是太大了。但是细看其内容，则基本上是总结武夷山市在这方面的经验的，其中有许多比较深刻的思考，如果再坚决一些，把题目集中在武夷山市的经验中，然后再从理论上加以升华，文章就会更为精粹了。

许多同学，可能有一种误解，以为越是宏观越是有水平，其实，宏观的理论文章，容易流于空洞。与其做大而空的文章，不如把文章的视野集中一些，论点凝聚一些，论点越是具体，空话越是没有用处。

这就是微观性分析的好处。王夏同学论钱钟书的幽默的文章，题目就选择得比较聪明。

关于钱钟书可以写的东西太多了，如果好高骛远，就可能写出一大堆的老生常谈。王夏抓住钱钟书的幽默的特点，加以深化，关键在于特点在哪里：他的回答虽然不能算是绝对无懈可击，但是至少没有空话。

他所提出的：“漫画式的描述笔法”“调侃式的行文笔触”就颇有见地。力戒空话，避免老生常谈，。

2.范文

毕业论文的开题报告范文随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为中小学教育开辟了广阔的前景。

陈至立部长在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：“全国实施中小学'校校通'工程，努力实现基础教育的跨越式发展。”“‘校校通’工程的目标是用5年到10年时间，加强信息基础设施和信息资源建设，使全国90%左右独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上资源，提高中小学的教育教学质量。

”“校校通”工程的启动和发展，给中小学教学带来革新的机会，为学科教学信息化奠定了物质基础。如何有效地利用网上的资源，建构基于网络的现代教学模式是一个迫切研究的问题，而开展网络教学模式研究的重要理论基础之一就是网络教学的设计与评价。

因此，开展网络教学的设计与评价的探索与实践研究有着十分重要的意义。一、课题研究背景（一）国内外的研究现状 1、网络教学的设计理论与方法的研究缺乏系统性通过对国内外有关的学术刊物（如《电化教育研究》、《中国电化教育》、《Educational Technology》等）、教育网站和国际国内有关学术会议（GCCCE、ICCE、CBE等）的论文集进行分析，网络教学的设计研究主要是关于建构主义学习环境的设计和协作学习的设计等方面，缺乏系统的研究。

可以说，网络教学的设计理论的研究还处于初级阶段，还有很多问题需要去研究和探索。例如，在网络环境下如何利用网络资源进行主动学习、利用虚拟情境进行探究学习、利用通讯工具进行协商学习、利用工具进行创造学习的设计以及教师指导性活动的设计等方面，都值得我们去研究。

2、网络教学的评价研究才刚刚起步随着Internet应用的普及，网络教学已成为一种重要的教学手段和教学场所。然而，与传统教学相比，网络教学的质量保证体系却显得不够完善、健全。

如何保证网络教学的质量，建立一个行之有效的网络教学评价模型，已成为网络教学研究的一个重要课题。时至2000年，教育部批准全国31所高校建立网络教育学院，但却没有制定出如何保证网络教育质量的相关政策。

美国国家教育政策研究所（The Institute For Higher Education Policy）于2000年4月也发表了一份名为"在线教育质量：远程互联网教育成功应用的标准"的报告，然而，这些文章（报告）也仅仅是描述性的定义网络教学的评价指标，而对如何组织评价、如何获取定量数据、评价数据如何促进教学等方面则很少涉及。目前，网络教学的支撑平台中的学习评价模块往往只含有测试部分，而缺乏相应的分析与反馈。

（二）课题研究的意义 1、促进网络教学的发展，提高网络教学的质量由于网络教学可以实现信息资源共享，在网上组织最优秀的教材和教法，使学习者在网上可以学到最新的知识，因此是教学改革发展的方向。通过本项目的研究与实践，使网络教学更能为学习者提供一个建构主义的学习环境，充分体现学生的首创精神，学生有更多的机会在不同情境下去运用他们所学的知识，而且学生可以根据自身的行动的反馈来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，从而提供网络教学的质量。

2、寻找利用计算机技术和网络技术实现学生远程交互自主学习的教学设计的技术解决方案 3、完善和发展教学设计理论网络环境下的教学与传统教学，不仅是教学环境的不同，在教学内容、教学手段、教学传播形式上都有本质的区别。通过本项目的研究，能够解决网络环境下，教学如何进行教学设计，如何调控教学过程，如何有效实施教学活动以达成教学目标，是对教学设计理论的完善和发展。

二、课题研究内容（一）研究的主要内容 1、网络教学设计理论体系的研究包括教学目标的设计、建构性学习环境的设计、学习情境的设计、学习资源的设计、学生自主学习活动的设计、学生协作学习活动的设计、教师指导性活动的设计、学习评价工具的设计等。 2、基于网络环境下的教学策略与教学模式的研究（1）网络教学策略的研究，如网络环境下的教学内容组织策略、网络环境下的教学情景营造策略、网络环境下的教学对话组织策略、网络环境下的的课堂管理策略等（2）网络教学模式的研究，如项目化学习模式、探索性学习模式、研究性学习模式等 3、网络教学评价的内容体系、方法、步骤与模型的研究 4、网络教学设计系统软件的开发与应用 5、网络教学评价系统软件的开发与应用根据上述研究内容，总课题下设如下子课题： 1、网络教学设计与教学评价的理论研究（谢幼如、李克东） 2、网络教学资源的开发（邓文新） 3、网络教学设计与教学评价系统的开发（柯清超） 4、Web课程的教学过程设计及支持系统的研究（陈品德） 5、网络教学设计与教学评价理论的应用研究（余红）（二）课题的研究目标本项目的研究目标是：运用现代教学理论与建构主义学习理论，通过教学改革与实验，探索网络教学的设计与评价的理论和方法，开发相配套的网络教学的设计和评价系统软件，探索普通中小学利用网络资源进行网络教学。