众文网1.书写参考文献的正确格式是什么
参考文献是对期刊论文引文进行统计和分析的重要信息源之一，在本规范中采用GB 7714推荐的顺序编码制格式著录。
参考文献著录项目： ① 主要责任者（专著作者、论文集主编、学位申报人、专利申请人、报告撰写人、期刊文章作者、析出文章作者）。多个责任者之间以“，”分隔，注意在本项数据中不得出现缩写点“.”（英文作者请将作者名写全）。
主要责任者只列姓名，其后不加“著”、“编”、“主编”、“合编”等责任说明。②. 文献题名及版本（初版省略）。
③ 文献类型及载体类型标识。④ 出版项（出版地、出版者、出版年）。
⑤ 文献出处或电子文献的可获得地址。⑥ 文献起止页码。
⑦ 文献标准编号（标准号、专利号……）。 参考文献类型及其标识 根据GB 3469规定，以单字母方式标识以下各种参考文献类型： 参考文献类型 专著 论文集 报纸文章 期刊文章 学位论文 报告 标准 专利 文献类型标识 M C N J D R S P 对于专著、论文集中的析出文献，其文献类型标识建议采用单字母“A”；对于其他未说明的文献类型，建议采用单字母“Z”。
对于数据库（database）、计算机程序（computer program）及电子公告（electronic bulletin board）等电子文献类型的参考文献，建议以下列双字母作为标识： 电子参考文献类型 数据库 计算机程序 电子公告 电子文献类型标识 DB CP EB 电子文献的载体类型及其标识 对于非纸张型载体的电子文献，当被引用为参考文献时需在参考文献类型标识中同时标明其载体类型。本规范建议采用双字母表示电子文献载体类型：磁带（magnetic tape）——MT，磁盘（disk）——DK，光盘（CD-ROM）——CD，联机网络（online）——OL，并以下列格式表示包括了文献载体类型的参考文献类型标识： [文献类型标识/载体类型标识] 如： [DB/OL]—— 联机网上数据库（database online） [DB/MT]—— 磁带数据库（database on magnetic tape） [M/CD]—— 光盘图书（monograph on CD-ROM） [CP/DK]—— 磁盘软件（computer program on disk） [J/OL]—— 网上期刊（serial online） [EB/OL]—— 网上电子公告（electronic bulletin board online） 以纸张为载体的传统文献在引作参考文献时不必注明其载体类型。
文后参考文献表编排格式 参考文献按在正文中出现的先后次序列表于文后；表上以“[参考文献]”（居中）作为标识；参考文献的序号左顶格，并用数字加方括号表示，如[1]、[2]、…，以与正文中的指示序号格式一致。参照ISO 690及ISO 690-2，每一参考文献条目的最后均以“.”结束。
各类参考文献条目的编排格式及示例如下： a. 专著、论文集、学位论文、报告 [序号] 主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者， 出版年.起止页码（任选）. [1] 刘国钧，陈绍业，王凤翥.图书馆目录[M].北京：高等教育出版社，1957.15-18. [2] 辛希孟.信息技术与信息服务国际研讨会论文集：A集[C].北京：中国社会科学出版社，1994. [3] 张筑生.微分半动力系统的不变集[D].北京：北京大学数学系数学研究所，1983. [4] 冯西桥.核反应堆压力管道与压力容器的LBB分析[R].北京：清华大学核能技术设计研究院，1997. b. 期刊文章 [序号] 主要责任者. 文献题名[J]. 刊名，年，卷（期）： 起止页码. [5] 何龄修.读顾城《南明史》[J].中国史研究，1998,(3):167-173. [6] 金显贺，王昌长，王忠东，等.一种用于在线检测局部放电的数字滤波技术[J].清华大学学报（自然科学版），1993,33(4):62-67. c. 论文集中的析出文献 [序号] 析出文献主要责任者. 析出文献题名[A]. 原文献主要责任者（任选）. 原文献题名 [C]. 出版地：出版者，出版年. 析出文献起止页码. [7] 钟文发.非线性规划在可燃毒物配置中的应用[A].赵玮.运筹学的理论与应用——中国运筹学会第五届大会论文集[C].西安：西安电子科技大学出版社，1996. 468-471. d.报纸文章 [序号] 主要责任者. 文献题名[N]. 报纸名，出版日期 （版次）. [8] 谢希德.创造学习的新思路[N].人民日报，1998-12-25(10). e.国际、国家标准 [序号] 标准编号，标准名称 [S]. [9] GB/T 16159-1996，汉语拼音正词法基本规则[S]. f.专利 [序号] 专利所有者. 专利题名[P]. 专利国别：专利号，出版日期. [10] 姜锡洲.一种温热外敷药制备方案[P].中国专利：881056073,1989-07-26. g.电子文献 [序号] 主要责任者.电子文献题名[电子文献及载体类型标识].电子文献的出处或可获得地址，发表或更新日期/引用日期（任选）. [11] 王明亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展[EB/OL]. , 1998-08-16/1998-10-04. [12] 万锦坤. 中国大学学报论文文摘（1983-1993）. 英文版 [DB/CD]. 北京：中国大百科全书出版社，1996. h.各种未定义类型的文献 [序号] 主要责任者.文献题名[Z]. 出版地：出版者，出版年. 参考文献与注释的区别 参考文献是作者写作论著时所参考的文献书目，一般集中列表于文末；注释是对论著正文中某一特定内容的进一步解释或补充说明，一般排印在该页地脚。参考文献序号用方括号标注，而注释用数字加圆圈标注（如①、②…）。
2.论文文献综述
书法与舞蹈的关系历来被称为姊妹关系。
宗白华先生在《美学散步》一书中提出：“中国的绘画、戏剧和中国另一特殊艺术——书法，具有共同的特点，这就是它们的里面都贯穿着舞蹈的精神，由舞蹈的动作显示虚灵的空间。” 抒情性是舞蹈和书法共有的艺术本质特征。
舞蹈利用舞台空间塑造形象，构成不同的时间运动线，从而呈现不同的舞蹈风格；书法则于平面的宣纸上塑造形象，构成不同的时间运动线，从而呈现不同的书法风格。运动线是舞蹈与书法各自抒情性的表现手段之一。
如果说舞蹈是对人体动作、姿态的造型美化，那么，书法则是对其点画、姿态造型美化，一个通过人体，一个通过汉字，殊途同归，共同表现思想感情，反映生活美的属性。造型性是舞蹈与书法各自抒情性的表现手段之二。
舞蹈家在舞台上翩跹的身影恰似书法家手中飞舞的笔墨，舞蹈家与书法家通过人心、身体协调的内外运动，将种种情感波澜表现在舞动的身姿和飞动的笔墨之中，从而抒发不同的情感，使观赏者进入审美境界。 舞蹈与书法同属视觉艺术，也同属表演艺术。
舞蹈的表演是艺术展现的最终目的，它会随演即逝，而书法的表演只是一个过程，最终目的是展现书法作品，书法作品是不会消失的。书法家表演（即创作）的过程，也与舞蹈一样，非常精彩、优美。
古希腊哲学家柏拉图曾说，舞蹈是以手势说话的艺术。该论断虽不甚准确，但说明动作是舞蹈的独特表现手段。
舞蹈本来就是人体的动作来构成艺术语言。舞蹈中一些公认的手、足、头的姿态都来自于动作过程的一个平衡的瞬间，与书法的横、竖、撇、捺、提、折等具体点画相同。
王朝闻先生在《门外舞谈》中认为，中国书法的点画与古典舞蹈的动作存在着“一种形式方面的联系”。他说：“这种联系的事很多。
例如‘一’字在用笔方面的特点——下笔与收笔所显示的如意（侧卧着的s），与舞蹈的出手——欲右先左和欲左先右的过程多么接近。”尤其行书和草书的造型变化以及运动迁转，与舞蹈有更多的相似处。
唐代著名书法家张旭的草书《古诗四帖》那“神虬腾霄”的气势、“旋风骤雨”的动态、“夏云出岫”的变幻、“奔蛇走虺”的线条、“回环圆转”的体势，综合起来，立即会使人想到杜甫《观公孙大娘舞剑器》诗中对剑舞的描写：“耀如羿射九日落，矫如群帝骖龙翔。来如雷霆收震怒，罢如江海凝清光。”
传说张旭草书即从公孙大娘剑舞的淋淳顿挫的气势和节奏中以及浓郁豪荡的神韵里汲取灵感，得其神，自此草书长进，传为佳话。今天，公孙大娘的剑舞早已失传，但我们却从张旭的草书中看到了她那优美的舞姿。
韵律和节奏是舞蹈与书法表情性富于变化的基本要素。舞蹈时，演员的全身为了表示韵律和节奏，必须不停运动，并保持动作间的连贯与和谐，这就要求所有固定的平衡姿态不得不随着演员动作的变化而变化，如同书法创作时所有点画的固定写法与形态都必须在运动中根据上下左右的情况，或长或短、或高或低，作各种各样的变化一样。
舞蹈演员那行云流水的舞步轨迹，如果用墨线描绘下来，肯定与节奏分明、连绵相属的草书线条别无二致。如果说不同的节奏形成了不同的舞蹈律动与风格，表现不同的感情与思绪，那么，不同的节奏，亦会形成不同的书法流动美与书风，表现不同的情感与审美特征。
英国人罗杰·弗莱说：“中国艺术首先引人注目的是在其中占首要地位的线的节奏。我们注意到，这种线的节奏又总是具有流动和连续的特征，这真是一种用手画出来的舞蹈的曲线。”
中国书法艺术与舞蹈虽是两种艺术门类，但它们的审美属性可以说是相通的。20世纪80年代，某些国内外的书法家和舞蹈家曾尝试将书法与舞蹈合为一体，演员的舞蹈动作配合幕布背景上变幻的书法作品，编排了“墨舞”剧目，在美国和国内演出过，受到了一定的好评。
舞蹈艺术的动态存在于表演过程中，而书法艺术的流动表现已经凝固在线条中，正如郑诵先生所说：“舞蹈是动态的书法；书法是婀娜多情的舞姿。” 实际上，任何可以称之为艺术的东西或多或少都与书法艺术有某些联系。
有的比较明显，有的比较隐晦。除绘画、音乐、舞蹈以外，还有篆刻、建筑、戏曲、文学、雕刻、军事、棋类等都与书法艺术颇有通理之处。
如果说西方一切艺术都是趋向音乐的动态，那么在中国，一切艺术都与书法有不解之缘。它们有区别，又有共同之处；它们相互联系，相互影响，在联系与影响中互相促进，互相借鉴。
书法是中国艺术中最高级的表现形式，熊秉明先生把它称之为“艺术中的艺术”一点也不过分。 在推行艺术教育的今天，书法教育的重要意义在学校教育中更加充分地凸现出来。
它既是艺术教育不可缺少的重要部分，又是推进艺术教育的一个突破口、切入点。书法教育对于艺术教育的促进，对于学生全面素质的提高，其效果虽然不一定在短期内直接地、一一对应地显现出来，但只要在施教时把握好艺术教育的方向和特征，它不仅对学生艺术素质的全面提高会起到潜移默化的作用，而且对书法艺术发展的本身，其作用也是不可估量的。
参考文献： [1]沃兴华 著《中国书法史》，上海古籍出版社，2001年 [2]钟明善 著。
3.法学论文文献引用格式是什么
在法学论文引用格式中，以《哈佛法律评论》等为主的期刊联盟就自行制定了文献引用体系的蓝皮书，也即The Bluebook，该引用格式目前是世界法学英文文献的主流引用格式。
The Bluebook 文献引用格式The Bluebook的英文全称为The Bluebook: A Uniform System of Citation，中文全称为《蓝皮书：统一注释体系》。在使用过程中，一般直接称为蓝皮书（The Bluebook），它是一本在美国使用最为广泛的法律引用指南。
蓝皮书是由《哈佛法律评论》、《哥伦比亚法律评论》、《宾夕法尼亚法律评论》、《耶鲁法律评论》的编委会共同参与编写。蓝皮书第一版出版于1926年，现在已经出到了第二十版。
蓝皮书是美国绝大多数法学院进行引用时参考的指南，也是美国绝大多数联邦法院使用的引用格式。当然，美国最高法院有自己的引用格式，每个州在自己的法院系统里也只遵守自己制定的引用格式。
The Bluebook全书共计560页，详细的列举了各类文献的引用形式。在书中，你可以看到中文文献的英文引用方式，也可以看到同一本文献的多种引用形式。
在每一类文献的引用规范中，The Bluebook列举了许多中不同情况、不同形式的引用形式，供读者自己选择。例如，对于著作，他列举了一个作者、两个作者、三个作者以上的不同引用形式，同时对于一个作者的著作又列举了不同引用形式，供读者自行选择适用。
在期刊论文、电子文献等其他各类资源下，也尽可能穷尽各种形式进行举例说明。为了让留学生们有直观认识，下面列举几个The Bluebook的引用示例给大家参考：（红色字体是为了更醒目，并不是格式字体）著作：PENNY A. HAZELTON, ETAL., WASHINGTON LEGAL RESEARCHER'S DESKBOOK, 3D (2002).期刊论文：Helen Anderson, The Freedom to Speak and the Freedom toListen: the Admissibility of the Criminal Defendant's Taste in Entertainment,83 OR. L. REV. 899 (2005).论文集：Paul Steven Miller, Analyzing Genetic Discrimination in the Workplace, in RIGHTS AND LIBERTIES IN THE BIOTECH AGE: WHY WE NEED A GENETICBILL OF RIGHTS (Sheldon Krimsky & Peter Shorett eds., 2005).The Bluebook引用规范非常详细，一方面得到大百科全书的赞誉，另外也因为其过于繁杂而饱受了许多批评。
例如，芝加哥大学直接将蓝皮书简化改版为Maroonbook，以增加适用的便利性。总而言之，The Bluebook是法学论文写作的必备书，但是并不需要大家全文阅读，而仅仅是在需要使用的时候查看。
4.书法论文怎么写
去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户：大浪淘沙468 论述宋代书风与唐代书风的异同作者：赵培胜100542143宋代书法，承唐继晋，上技五代，开创了一代新风。
宋太宗时留意书法翰墨，购摹古先帝王名贤墨迹，命王菁菁刻工为十卷，以枣木镂刻之，是为《凉化秘阁法帖》。有了帖，便打破了现书必真迹的限制，同时打破了前人法度，专门注重意趣，强调主观表现，从而开辟了新的道路。
综观宋代书法，尚意之风为其鲜明的时代特征。宋书不是简单否定唐人，也不是简单回归晋人，禅宗“心即是佛”“心即是法”，影响了宋人的书法观念，而诗人、词人的加入，又给书法注入了抒情意味。
在强调意趣的前提下，宋代书法家重视自身的修养，胸次高，读书多，见识广，诗词、音乐方面的功力也为前人所不及。唐代书法在书法发展史上是晋代以后的又一高峰，此时，在真、行、草、篆、隶各体书中都出现了影响深远的书家，真书、草书的影响最甚。
真书的书家大多脱胎于王羲之，但又兼魏晋以来的墨迹与碑帖的双重传统，渐王家书派中脱颖而出，风格转呈严谨雄健、法度森整。行草书家特别是草书家的风格走向飞动飘逸。
隶篆虽无大发展，但能承秦汉之遗法，形成或严整紧劲或遒劲圆活的信风。唐代书法可划分为三个阶段：初唐、盛唐、晚唐。
这一时代新风格的形式，在初唐时尚处于渐变中，至盛、中唐之际，单是从草书领域中出现了新风，随后真诸体亦别开生面，取得的发展。晚唐书法较少发展。
唐代书法风格：隋朝一统天下，南北书风随之自然融合，渐趋中和，可以说是上。
5.书的参考文献格式是什么
原发布者：李鹏亚
参考文献书格式举例【篇一：参考文献书格式举例】是论文不可缺少的组成部分，反映了论文工作中取材的广博程度。参考文献应以近期发表或出版的与本专业密切相关的学术著作和学术期刊文献为主。参考文献数量一般不少于8篇。产品说明、技术标准、未公开出版或发表的研究论文等不列为参考文献，有确需说明的可以在后记中予以说明。网上参考文献应注明准确的网页地址。参考文献从页首开始，格式如下：（1）著作图书文献[序号]作者.书名[m].版本（第1版不注）.出版者，出版年.例如：[1]汤子瀛.计算机操作系统[m]（第2版）.清华大学出版社，2003.(2)译著图书文献[序号]作者.书名[m].版本（第1版不注）.出版者，出版年.例如：[2]andrews.tanenbaum.operatingsystem[m](secondedition).usa:prentice-hall,inc,1997.(3)学术刊物文献[序号]作者.文章名[j].学术刊物名，年，卷（期）：引用部分起止页码.例如：[3]揭安全，李云清，杨庆红等.数据结构课程教学改革与创新[j].计算机教育，2008,(10):132-133.(4)学术会议文献[序号]作者.文章名[c]//[编者名].文集名.出版地：出版者，出版年：引用部分起止页码.例如：[4]武际可.计算力学程序系统的两个问题[c]//有限元分析和cad学术会议论文集.北京：北京大学出版社，1994:9-15.(5)学位论文类参考文献[序号]作者.学位论文题目[d或r].学校和学位论文级别.答辩年份：引用部分起止页码.例如：[5]马聪.高级综合中多目标多层次工艺映射技术研究[d].北
6.书法毕业论文结尾怎么写总结
毕业论文的结尾，是围绕本论所作的结束语。
其基本的要点就是总括全文，加深题意。这一部分要对绪论中提出的、本论中分析或论证的问题加以综合概括，从而引出或强调得出的结论；或对论题研究未来发展趋势进行展望；或对有关论题进行简要说明。
结论切记草草收兵，虎头蛇尾，或画蛇添足，拖泥带水。 在毕业论文末尾要列出的参考文献是指在论文中使用过的，包括专著、论文及其他资料。
如果是非正式出版物则不必列出。所列的参考文献应按论文参考或引证的先后顺序排列，不能以文献的重要程度或作者知名度为排列的顺序标准。
列出参考文献的目的在于：一是表示言之有据；二是对他人研究成果的真正尊重；四是方便他人查找、使用。
7.书写能力培养相关文献有哪些
写能力是学生基本学习能力之一，掌握熟练的书写技能，不仅是理解书写内容和掌握语法规则的前提条件，也是掌握知识顺利完成学习任务的必备条件，同时书写能力还影响智力才能的发展。
在苏霍姆林斯基的学习理论中，学生书写能力培养也占有重要地位，他认为学生的书写能力也是体现学生学习能力的重要标志之一，因此，要从小培养学生认真流畅书写的能力。 在这一方面，苏霍姆林斯基也进行了详尽的阐述，并指导学生进行长期实践，建立了丰富的教育理论。
苏霍姆林斯基认为，必须掌握熟练的书写能力，在书写过程中，“学生应当不再思索这个或那个字母怎么写法以及各个字母怎样连接，——只有在这样的条件下，他才有可能去思考怎样运用语法规则和他所写的东西包含什么意思。 这种流利书写的技能还能逐步地训练出运用语法规则的半自动化技能”。
他认为，书写和阅读一样，是学生最必要的学习工具，是通往周围世界的窗口。“学生如果没有流利地、快速地、有理解地阅读和流利地、快速地、半自动化的书写的技能，他就像半盲目的人一样”。
熟练的书写能力是提高读写能力的重要条件，是掌握知识的重要工具，学生只有在低年级就掌握熟练的书写技能，在中、高年级才能顺利地完成学习任务。苏霍姆林斯基说：“书写过程的半自动化是提高读写水平以及全面地自觉掌握知识的极为重要的条件。”
他还说过： 学生在中年级和高年级能否顺利地学习，还有赖于他在低年级时，在多大程度上学会了迅速而有理解地书写，以及这种技能怎样得到进一步的发展。 与阅读相配合的书写，——这是儿童借以掌握知识的工具。
这种工具处于何种状态，决定着能否有效而合理地使用时间。我建议小学教师提出这样一个努力目标，到四年级结束时，一定要使儿童掌握迅速地、半自动化地书写的能力——只有在这样的条件下，他才能够顺利地学习，教师也不必经常操心去克服学业落后的现象。
《给教师的建议》第11页 苏霍姆林斯基认为，书写技能还与能力、智力的发展有密切关系。他说：“到了某一个教学阶段，学生还应当掌握迅速书写的技能，以便做到一边书写一边思考。
缺少这种技能，就又会形成另一种关系失调。”“这种技能的作用不仅限于实际应用，它还是发展智力才能的必要条件。”
苏霍姆林斯基认为，学生的书写技能训练应在小学阶段完成，达到自动化的熟练程度，做到一边书写一边思考。他对书写能力的要求包括相互联系的三个方面，即书写的熟练程度，书写时注意力的分配，以及能在书写的同时进行思考。
他认为，学生书写的熟练程度应达到迅速流利、笔不离纸的自动化程度。“要使书写成为一种半自动化的过程，在记录什么材料时，使学生不再去考虑每一个字、每一个音节、每一个词怎样写法，不再考虑写这个词的时候要遵循什么语法规则。”
这是书写能力最主要的要求，因为只有做到这一点，书写时学生才有可能分配注意力于其他方面，做到书写的同时进行思考。 所谓书写时的注意力的分配，就是书写时不是完全专注于“写”本身，要做到写的同时进行思考，进而做到在写的同时既能思考，又能读或者听。
能在书写的同时进行思考，这是书写技能的重要要求，刚开始，学生主要“思考怎样把字母连接成词以及他在写什么字母”，进而则“思考怎样运用语法规则和他所写的东西包含什么意思，还要能思考书写对象之外的内容”。 对三、四年级学生的书写技能，苏霍姆林斯基提出了明确而具体的要求。
他认为，三年级的学生应能笔不离纸地写出较长的词，能够眼睛不看练习簿而写出词甚至短句。“应当努力做到使学生在书写的同时进行思考，使字母、音节、词的写法不要占据他的注意的中心。
你还可以使自己提出一个更具体的目标，你给学生讲述一点什么，让他们一边听讲一边思考你所讲述的内容，而同时还要把他自己的思想简明扼要的写出来。应当在三年级就教会学生做到这一点。”
到四年级学生的书写技能则应达到自动化的程度。他说：“应当使书写过程达到自动化的程度，这就是说，要使学生达到不必思考怎样把字母连接成词以及他在写什么字母上，应当是所写东西的内容占据学生注意的中心。
通过足够数量的练习可以在第四学年达到这一要求。”“我建议小学教师提出这样一个努力目标：到四年级结束时，一定要使儿童掌握迅速地、半自动化地书写的能力。”
如何培养学生形成良好的书写能力？苏霍姆林斯基认为，在指导学生的书写训练的过程中，教师必须注意以下几点，这也是今天我们对学生书写能力训练的基本要求： 1、对学生的书写训练要严格要求 从严要求，使学生从学习书写之初就写规范的字，形成良好的书写习惯和技能。 我们知道，纠正错误的或不正确的书写习惯和动作，比学习正确的书写习惯和动作的难度还大。
因此，从一开始就要进行严格训练，包括运笔、笔顺及有关姿势，直到形成良好的习惯、熟练的技能。对书写动作与规则，开始时教师必须循序渐进地仔细讲解和示范，要求学生明确地意识到应遵守的书写规则以指导自己的书写。
2、激发和培养书写练习的兴趣 练习书写对儿童来说，最初是比较困难。
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