众文网1.浅谈如何帮助中学生记忆单词
摘要：如何提高学生的词汇量，历来是英语教学工作者面临的大难题。
以下从四个方面谈谈如何帮助学生记忆单词。一、帮助学生树立记忆单词的自信心；二、对学生进行瞬间记忆训练；三、掌握规律、寻求技巧、灵学活用、授之以渔，教给学生记忆单词的方法，让他们有“法”可依；四、根据遗忘规律，在有计划的“重现”中巩固英语单词，增强记忆力。
关键词：记忆单词 瞬间记忆 掌握规律 遗忘规律笔者在教学实践过程中发现，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢固地记住所学的词汇、提高词汇量，历来是英语教学工作者面临的大难题，也是我们英语教学工作者要致力研究的课题。为了提高学生的记忆效率，帮助学生扩大词汇量，我在日常教学研究过程中对如何提高学生记忆单词方面作了一些探索。
下面就来浅谈一下我的体会：一、帮助学生树立记忆单词的自信心和愿望，体验记忆单词的快乐。首先，要使学生有积极的心态。
有的学生认为自己记忆力差，情绪低落，态度消极，这对记忆单词只能起到阻碍作用。其次，要使学生有记忆单词的愿望。
人们通常较容易记住那些自己想记的事物。学生记忆单词的愿望越强，单词也就越容易记住。
再次，要时常让学生体验到成功的快乐。特别是在低年级阶段，学生刚接触单词时，课堂上要及时给学生以反馈，多表扬学生。
这样，能让学生对自己记忆单词充满自信。二、对学生进行瞬间记忆训练。
瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍加启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，要先向学生明确记忆指标。
例如，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写；也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词、学生口头拼写，或是老师讲出单词的中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。
三、掌握规律、寻求技巧、灵学活用、授之以渔，教给学生记忆单词的方法，让他们有“法”可依。1、利用语音知识、拼读规则记忆单词。
词的读音和拼写形式是单词存在的基础，是各个单词相互区别的第一要素。七年级学生刚进入初中的第一个月，笔者认为应该贯穿音标教学。
如在教restaurant这个单词时，我把单词和音标板书，让学生找出哪几个字母是不发音的，学生很快找出是au这两个字母；根据读音，很快就记住了这个单词。一些让学生比较头疼的单词如information、location、district、difficult、organize等，运用此法很容易就记住了。
2、利用同义词、近义词、反义词记忆单词。期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆在记忆单词时，最好将单词的同义词、近义词、反义词结合起来一起记忆。
如：学到spend后，把有关“花费”的cost、take、spend、pay等几个单词进行对比记忆，说明这些词的基本用法，当然主要是通过举例来说明：This book cost me five yuan.He paid five yuan for this book.It took me five yuan to buy this book.I spend five yuan buying this book.通过这些例子学生很容易掌握住这些单词并理解它们的用法。3、利用同音词记忆单词。
如：bye-by-buy;sun-son;see-sea;meat-meet;write-right;my-mine;be-bee;four-for……对这些单词，我们要让学生们知道在记忆时一定要注意区分它的词形和词义，从而避免在使用中出现混淆。4、构词法记忆。
（1）根据前后缀记忆单词。学生到了八年级阶段，应当告诉学生可以按词根以及前后缀记忆单词，如help与helpful、work与worker、loud与loudly。
一些词由名词或者动词加上后缀-ful可以构成形容词；一些形容词加上后缀-ly可以构成相应副词。再如possible与impossible、fair与unfair,im-、un-、il-等前缀可使形容词转化为相应的反义词。
正反义词记忆也可以大大扩充词汇量。（2）合成记忆法。
有些生词是由两个学生已经比较熟悉的单词组合而成的，如basketball、football、volleyball。这类词看来较长，但是仔细分析却都比较简单，如ball，意思为“球”，因此这一类合成词肯定是表示各种球类。
四、根据遗忘规律，在有计划的“重现”中巩固英语单词，增强记忆力德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。
因此，应当让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，可以让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，可结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，可按排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。
2、杨春玲 语义场理论对中学英语词汇教学的启示[J].北京：中小学外语教学，2009。
2.浅谈如何记忆英语词汇(论文
摘要：在初中阶段的英语学习中，单词的学习是一个最基础最重要的一个部分。到了八年级，由于词汇量变大，很多学生因为记不住单词而渐渐失去学习英语的兴趣。老师在通过游戏和活动等方式调动学生的学习兴趣之外，更应该加强学生学法的指导和引导，打通阻碍学生英语单词学习的几道难关，使学生学会主动记忆单词，让他们能在英语学习的道路上越来越轻松，越来越有信心。
关键词：英语单词，语音，多媒体，记忆
在八年级的英语教学中，学生的词汇的学习有不少难关：第一，读音方面，相当一部分学生往往还用汉语来拼读英语单词而没有利用读音来记单词。第二，对记忆单词没兴趣没信心。第三，在记忆单词的时候，机械记忆，不会应用，容易忘记。于是，部分学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的一大障碍，逐渐对英语产生惧怕的心理，甚至产生厌学情绪。如何来帮助学生过关呢？
第一、打通语音难关
3.如何使学生记住单词 论文
1.拼读法 掌握正确的拼法与读音之间的关系，可以根据单词的读音，正确地拼写单词。
例如，我们知道元音字母O在重读开音节时读作[+（]根据这条规则，go,hope,home,note等词，不用费什么劲就记住了。另外还有一条发音规则：在o之后，如果是m,n,v,th时，o可以读作[Λ]。
根据这条规则，我们不会把mother, some, come,dove,done等单词中的o写成u。再举一个元音字母组合的例子。
ay读[ei]。中学教材中所有带有ay字母组合的词，如say,day,way,pay,ray,may,lay,play,spray，不仅发音容易，而且拼写也没有任何困难。
当然，英语发音规则很多，又有许多例外情况，要记住它们并不容易。但是为了帮助记单词，花些时间，记住一些常用发音规则还是很有用的。
2.谐音法 尽管有些语言学家认为，用这种谐音记忆法记忆单词不科学，对学习者正确掌握发音不利，但学习外语的实践证明。在最初学外语时，尚未掌握外语的构词特点和记词规律的初学者来说，采用谐音法记单词确实能有效地记住一部分难记的单词。
不过，在用谐音法记单词时必须注意的一个很重要的问题是，只可把此法作为记忆单词时的谐音联想手段，以增强和加深记忆，但绝不可将其作为模仿发音的依据，而必须按照单词的标准发音去读记，以避免这种记词法干扰正确发音。 用谐音法记单词的基本原理是，根据外语单词的读音到汉语中去寻找与其读音相类似的谐音，而且这一谐音必须能同某些人、事、物或单词所表达的意思有趣地联系到一起，从而使学习者对单词谐音所联想的事物发生好奇的兴趣，以此对大脑皮层产生突发性刺激，进而在学习者的大脑中留下难以遗忘的印象，甚至终身不忘。
这也正是这种谐音记忆法的绝妙之处。 【示例】 mouth[mauθ]嘴[联想：说话“冒失”的就是嘴] hair[hε+]头发[联想：头发真“黑氨] talk[t&:k]谈话[联想：谈话“套客”] sing[siR]唱[联想：唱歌应有“声”] wife[waif]妻子[联想：“我爱抚”的就是妻子] think[θiRk]想[联想：想时要“深刻”] behind[bi'haind]在…背后[联想：“被害的”是在背后] joke[d*ouk]笑话[联想：“揍客”就成了笑话] bus[bΛs]公共汽车[公共汽车俗称“帕斯”] gas[g$s]煤气；瓦斯[联想：煤气能害死人是“该死”] leave[li:v]离开[联想：“离吾”就是离开] 3.前缀法 前缀记忆法就是借助重要的外语构词词素——前缀来记忆单词的方法。
采用前缀法记忆单词就是把具有相同前缀的单词编为一组，以同一前缀为主线将它们串联起来记忆。 【示例】 a-（加于名词、动词和形容词之前构成副词，具有in,on,at,to,by,of,with之意） atop在顶端 aloof离开 abreast肩并肩地 aloud高声地 aright正确地 ab-（离开、摆脱、消除） abdicate退位 abscond潜逃 aberration越轨 ablate切除；蒸发掉 ad-（具有at,to之意） adapt使适合；适应；改编 adaptable能适应的 add添加；补充说 adhesion粘着，附着 adsorb吸附 adulate谄媚，奉承 ana-（上；回；再、又；后；类似） anabaptism再洗礼论；再洗礼运动 anabatic（风、气流等）上升的 anabiosis复苏，回生 analeptic①强身的②兴奋剂 analogic相似的；类推的 analogize作类似说明；作类似推理 analogous类似的；模拟的 analogue①类似物②同源语 anamnesis回忆，回想 4.词根法 词根是构成外语单词的核心，它是表示该词最基本意义的重要词素。
所以，任何词都有词根，如果按照构词法给同一词根分别加上不同的前缀和后缀，就会构成以该词根为核心意义的词义各异的词，这些词就叫同根词。例略。
5.后缀法 后缀是外语单词重要的组成部分，它不仅表示单词的词类和词性，而且不同的后缀还含有不同的词汇意义，例如： 英语词millionaire（百万富翁）的后缀-aire不仅标明该词是名词，而且表示它是表人的后缀。 suburban（郊区的）一词的后缀-an，不仅标示该词是形容词，而且具有“属于……的”、“有…性质的”、“属于…地方的”之意。
由此可见，根据构成外语单词不同后缀的特点和规律及其词汇意义来记忆单词，也是提高单词记忆效率的重要手段。 6.构析法 应用构析法记忆单词的基本原理和方法是，根据外语的构词规律，在大量掌握外语单词的前缀、词根、后缀和其他构词要素及其词素意义的基础上，借助词表的结构分析、剖析和词义逻辑综合的方法来记忆单词。
这种方法的实质是，先将要记的单词按词根——后缀；前缀——词根——后缀；复合词第一部分——词根——后缀；复合词第一部分——复合词第二部分；复合词第一部分——词根——复合词第二部分；词根——复合词第二部分等形式分解开，然后根据单词各组成部分的词素意义来记忆单词。对结构各异的单词，如单根词、双根词、复合词等均可采用这种构析法进行记忆。
用构析法记忆单词时，需按以下三个步骤进行：首先，把要记的单词按上述的各个组成部分分解开，这里需注意一点：对单词的分解必须准确无误。有些外语单词无前缀，只由词根和后缀构成，如英语中的dormant（休眠的）一词只有词根dorm-和后缀-ant；而有些外语单词却是由双重前缀或双重词根加后缀构成，或无后缀，如。
4.关于研究英语单词记忆法的论文
英语单词记忆法：
在学习英语的过程中，英语词汇的记忆是非常重要的。词汇作为构建英语知识大厦的基石，应给予特别重视。因此，是否能够巧妙的记忆英语词汇成为一个人能否快捷突破英语的关键。然而，很多学习者在掌握一定数量词汇后，还是不能摆脱"死记硬背"的记忆模式，结果浪费时间，耗费精力，效果也不甚良好。笔者从新的视角出发，阐述英语单词记忆的原则与技巧，以此引导教育工作者加强重视，改进方法，为学子摆脱"机械记忆"的灌输式记忆模式指津。
“概论记忆”是一种心理过程，是从"识记"到"回忆"的过程。而英语单词的记忆又不同于其它知识系统的记忆。受汉语学习习惯的影响，加之忽视规律，缺乏意志力等因素困扰，使广大学习者很难走出"死记硬背"的误区。我们在改进记忆方法之前，一定要使注意力集中，目标明确并激发记忆的兴趣，为征服英语词汇记忆做好准备。
记忆方法举例
英语单词记忆方法众多，最重要的是要遵循原则，找到适合自己的方法。
1、词根词缀记忆法
顾名思义，通过记住词根词缀，并据此推测含此类词根词缀的新词的意思，加以强化记忆。
词根有两种，一种是可以引申出许多同根词的词根，同时它也是一个独立的单词，例如ease作为独立单词，它又是easy,easily,easiness的词根。
另一种是不能独立使用的词根，但它有一个基本意义，在不同的单词中意思大致相同。如：单词mirror（镜子）与 mirage（海市蜃楼），这里的"mir"这个词根相当于"marvellous" "surprising"，是"奇异的，惊奇的"的意思。
2、音形义记忆法
音形义记忆法，主要是从单词的读音、词形、词义入手，遵循联想、对比、归纳等原则进行的汇总记忆法。
3、谐趣记忆法
谐趣记忆法是根据读音、词形、词义的关系，利用诙谐、荒诞的曲解来记忆词汇。
4、感观记忆法
感观记忆法是把耳、口、眼、手调动起来，把听、说、读、写统一起来，达到记忆目的的方法，这样做的好处是沟通大脑皮层各部分之间的联系，减少遗忘。
5、分类记忆法
分类记忆法是按主题，所属范围等条件对词汇进行分门别类汇总，然后综合记忆的方法。我们从医疗，购物外贸等方面归类，也可以按时间、决心、态度等主题进行汇总，然后根据记忆原则记忆。
更多的，详细的可以看看下面的网址，里面有些举例：）
<a href=" target="_blank">
5.浅谈如何记忆英语词汇(论文
摘要：在初中阶段的英语学习中，单词的学习是一个最基础最重要的一个部分。
到了八年级，由于词汇量变大，很多学生因为记不住单词而渐渐失去学习英语的兴趣。老师在通过游戏和活动等方式调动学生的学习兴趣之外，更应该加强学生学法的指导和引导，打通阻碍学生英语单词学习的几道难关，使学生学会主动记忆单词，让他们能在英语学习的道路上越来越轻松，越来越有信心。
关键词：英语单词，语音，多媒体，记忆在八年级的英语教学中，学生的词汇的学习有不少难关：第一，读音方面，相当一部分学生往往还用汉语来拼读英语单词而没有利用读音来记单词。第二，对记忆单词没兴趣没信心。
第三，在记忆单词的时候，机械记忆，不会应用，容易忘记。于是，部分学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的一大障碍，逐渐对英语产生惧怕的心理，甚至产生厌学情绪。
如何来帮助学生过关呢？第一、打通语音难关。
6.浅谈如何教初中生有效记忆英语单词
摘要：中学生记忆英语单词是一大难关。
记忆单词的能力决定词汇量的多少，词汇量又决定听、说、读、写综合能力的发展。不掌握大量的词汇，阅读翻译听说都无法顺利进行。
而对于初学英语的中学生来说背单词却费时，枯燥，易忘。如何解决英语学习中单词难记的问题，能否将单词记忆这中苦事变成乐事，趣事，这是英语学习者和教学者经常思索和探讨的问题。
本文将对如何指导初中生有效学习英语单词这一问题，从单词的重要性；科学的记忆方法（掌握读音规则，准确拼读，记忆单词；编口诀，轻松记单词；联想式记忆；归类记忆；谐音记忆；利用英语构词法，扩大词汇量；利用语境学习，理解，记忆单词；背诵课文，理解记忆单词）；检查学生学习效果的策略（复习，测试）这三方面做出了探讨。
7.单词记忆论文,如何提高学生记忆英语单词的能力有关
小学生的特点是记得快，忘得也快。针对这一特点，对于单词的复习巩固，我主要采取以下几种方法。
1、持之以恒，课前复习。每节课前几分钟和学生一起复习单词，可采用上黑板听写、口头回答等多种方式进行，
2、集中复习。在集中复习时可采用分类法，如对三年级上册的复习，我们就可把单词分为称谓、职业、颜色、动物、学习用品、身体各部位名称、数字等几大类来复习。这样学生既巩固了单词，又对单词有了系统的记忆。再就是可采用“词语接龙”的方法复习单词。可把学生分成几个小组进行接龙比赛，既复习了单词又活跃了课堂气氛，给予获胜组表扬，同时鞭策落后的小组课后自己复习。我认为这是比较有效的一种复习单词的方法。
单词记忆的方法是多种多样的，我还要在教学中努力探索，争取找到能提高学生单词记忆能力的更有效的方法。
8.浅谈如何提高初中英语教学中单词记忆
魏建勋（邯郸市第十一中学 河北 邯郸 056000）【摘 要】单词是构成语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”，是构建英语知识大厦的基石。
在整个英语学习过程中，单词学习的任务是最繁重的。单词掌握多少和熟练程度直接影响运用语言表达思想的准确性， 单词量的多少也直接影响着学生各方面的能力。
从某个角度上看，学生在英语学习中掉队，往往是从记不住单词开始的，单词的重要性就不言而喻了。因此，是否能够巧妙地记忆英语单词成为一个人能否快捷突破英语的关键。
【关键词】初中英语；单词记忆那么，教师在教学过程中应教给学生一些记忆单词的方法，以激发学生的思维，培养他们理解、运用单词的能力。1.第一印象：看、听、动对一个单词的认识就如同对一个陌生人的认识，首先要有深刻的第一印象，之后才有加深了解的欲望和机会。
因此，在英语单词的教学中，教师必须施展强大的单词呈现艺术，完成留下深刻的第一印象的要务。1.1 看。
有一类词汇，和人本身以及人们的生活息息相关，学生对其本身具有强烈的认知渴望。如表示身体部位的词汇、体育运动的词汇、生活用品的词汇等。
像这类在生活中出现频率较高的词汇，教师在教学呈现时，可采用观看法。如在学习表示身体部位的词汇时，教师可请一个学生上台（或置人体图像一幅），先让学生说出身体各部位的中文名称，活跃课堂气氛，然后，按手所指灵活介绍身体各部位的英文名称，如“This is LiLei.This is his head,And his hair is brown.He has a face,a mouth,a nose and two eyes……”利用学生对其身体各部位极为熟识的特点，让学生在观看中留下深刻的第一印象。
1.2 听。英文单词中，有一类词汇时常被音译成中文，对于这类词汇的教学呈现，教师可抓住其音译的特点，教学生响亮地反复读出其音，然后分析单词音译的特点，进而产生闻其音知其形的效应。
如巴士bus，酷cool，伊妹儿e-mail，粉丝fans，秀show等。这些词都是按照发音直接翻译，因此，学生只要准确掌握其发音，便可在第一次呈现时牢固记忆。
1.3 动。以“动”为学，展示英文单词的呈现艺术，可运用在动词和介词的教学中。
对于一些动作性的动词，教师可借助动作示范来完成其呈现过程。2.认识阶段：课文、习题英文单词的记忆需循序渐进、步步为营。
当学生对单词形成深刻的第一印象之后，便要乘胜追击，加深印象，此为记忆单词的第二阶段——认识阶段。此阶段的记忆精髓主要在于更深刻地理解单词的意思，并可实现对其的灵活运用。
第二阶段的记忆的关键词为：课文、习题。2.1 在课文中温习单词。
在完成新单词的呈现教学后，可将温习的任务放在课文中。让学生分角色扮演，重现对话场景，让学生反复朗读语句，以加深其对新单词的理解和记忆。
教师亦可根据具体的情况，稍作拓展，以再次温习新学单词。2.2 在习题中拓展词义。
一词多义是英语单词的最大特点之一，单词在不同的语境中拥有不一样的意义当属司空见惯的现象。如time，在have no time to do something中，它的意思是“时间”，在sev-eral times中它是“次数”，在The times are different中它是“时代”，在ten times中它是“倍数”。
学生若要彻底理解和记忆一个单词，了解单词常用的多种意思是关键。教师可利用习题拓展教学层面，以展示单词的多面意思。
以time为例，教师可以习题的方式，根据其不同的意思，写一段短文，将time的多种意思汇聚其中，然后让学生或朗读或抄练，以深度把握该词的多种意思。3.储存阶段：复习、运用经过前面两个阶段后，学生基本能够掌握单词的基本意思和形态特征了。
但这仅仅是暂时性的短暂记忆。如果学生在完成前两个阶段的单词记忆后，便不再加固记忆，那么多数单词将被倾入遗忘的长河中。
因此，第三阶段的意义极为重大，是强力加固的阶段，是长效记忆的实现形式，它决定了单词能否恒久地留在学生的记忆中。储存阶段的关键词为：复习、运用。
3.1 复习。只有通过反复不断地复习，才能抵抗遗忘，实现单词的长效记忆。
复习应把握频率和方法。对于频率，首先要求在首次记忆后的24小时以内开始复习，而且要复习全部的所记内容；其次，要循环多次复习。
每一个生词都要经过有间隔的多次记忆（起码4-6次，可以借鉴杨鹏17天记忆单词法，此法详情不在此概述）。对于方法，单词记忆最重要的是要坚持“细水长流”，每天哪怕只读几遍，也要天天坚持，同时还可根据不同的单词运用不同的记忆方法，如联想记忆法、谐音记忆法、分类记忆法、顺口溜记忆法、词性记忆法等。
3.2 运用。不断地运用单词，是行之有效的单词后期加固记忆法。
运用的形式是多样的，可以减少乏味的感觉，让学生在无形中加固了对单词的记忆。如在学习一个单元的知识后，教师可组织学生自主成组，要求学生根据该单元的内容自编自导一个节目，可以是歌曲，也可以是小品，还可以是一篇文章，要求尽量多地运用该单元所学单词。
然后各组间交换作品，进行相互修改和整理，最后表演给全班同学欣赏。由此，学生经过自我创作——修改——表演等三个过程，在不知不觉中对单词进行了三次复习，记忆效。
9.浅谈如何帮助中学生记忆单词
摘要：如何提高学生的词汇量，历来是英语教学工作者面临的大难题。
以下从四个方面谈谈如何帮助学生记忆单词。一、帮助学生树立记忆单词的自信心；二、对学生进行瞬间记忆训练；三、掌握规律、寻求技巧、灵学活用、授之以渔，教给学生记忆单词的方法，让他们有“法”可依；四、根据遗忘规律，在有计划的“重现”中巩固英语单词，增强记忆力。
关键词：记忆单词 瞬间记忆 掌握规律 遗忘规律 笔者在教学实践过程中发现，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢固地记住所学的词汇、提高词汇量，历来是英语教学工作者面临的大难题，也是我们英语教学工作者要致力研究的课题。为了提高学生的记忆效率，帮助学生扩大词汇量，我在日常教学研究过程中对如何提高学生记忆单词方面作了一些探索。
下面就来浅谈一下我的体会： 一、帮助学生树立记忆单词的自信心和愿望，体验记忆单词的快乐。 首先，要使学生有积极的心态。
有的学生认为自己记忆力差，情绪低落，态度消极，这对记忆单词只能起到阻碍作用。其次，要使学生有记忆单词的愿望。
人们通常较容易记住那些自己想记的事物。学生记忆单词的愿望越强，单词也就越容易记住。
再次，要时常让学生体验到成功的快乐。特别是在低年级阶段，学生刚接触单词时，课堂上要及时给学生以反馈，多表扬学生。
这样，能让学生对自己记忆单词充满自信。 二、对学生进行瞬间记忆训练。
瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍加启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，要先向学生明确记忆指标。
例如，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写；也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词、学生口头拼写，或是老师讲出单词的中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。
三、掌握规律、寻求技巧、灵学活用、授之以渔，教给学生记忆单词的方法，让他们有“法”可依。 1、利用语音知识、拼读规则记忆单词。
词的读音和拼写形式是单词存在的基础，是各个单词相互区别的第一要素。七年级学生刚进入初中的第一个月，笔者认为应该贯穿音标教学。
如在教restaurant这个单词时，我把单词和音标板书，让学生找出哪几个字母是不发音的，学生很快找出是au这两个字母；根据读音，很快就记住了这个单词。一些让学生比较头疼的单词如information、location、district、difficult、organize等，运用此法很容易就记住了。
2、利用同义词、近义词、反义词记忆单词。 期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆在记忆单词时，最好将单词的同义词、近义词、反义词结合起来一起记忆。
如：学到spend后，把有关“花费”的cost、take、spend、pay等几个单词进行对比记忆，说明这些词的基本用法，当然主要是通过举例来说明：This book cost me five yuan.He paid five yuan for this book.It took me five yuan to buy this book.I spend five yuan buying this book.通过这些例子学生很容易掌握住这些单词并理解它们的用法。 3、利用同音词记忆单词。
如：bye-by-buy;sun-son;see-sea;meat-meet;write-right;my-mine;be-bee;four-for……对这些单词，我们要让学生们知道在记忆时一定要注意区分它的词形和词义，从而避免在使用中出现混淆。 4、构词法记忆。
（1）根据前后缀记忆单词。学生到了八年级阶段，应当告诉学生可以按词根以及前后缀记忆单词，如help与helpful、work与worker、loud与loudly。
一些词由名词或者动词加上后缀-ful可以构成形容词；一些形容词加上后缀-ly可以构成相应副词。再如possible与impossible、fair与unfair,im-、un-、il-等前缀可使形容词转化为相应的反义词。
正反义词记忆也可以大大扩充词汇量。 （2）合成记忆法。
有些生词是由两个学生已经比较熟悉的单词组合而成的，如basketball、football、volleyball。这类词看来较长，但是仔细分析却都比较简单，如ball，意思为“球”，因此这一类合成词肯定是表示各种球类。
四、根据遗忘规律，在有计划的“重现”中巩固英语单词，增强记忆力 德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。
因此，应当让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，可以让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，可结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，可按排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。
2、杨春玲 语义场理论对中学英语词汇教学的启示[J].北京：中小学外语教学，2009。
10.如何进行初中英语单词记忆方法的课题研究
1.背单词要背得好，要背得快，最基本的原则是脑子不断地想单词，让单词不断地从脑子里过，看书看10遍，还不如脑子过一遍。要做到单词在脑子里过的次数比在书本上过的次数多得多，要做到完全抛开书本，不依赖书本，不拿书的时候也在想单词、背单词。要尽量在单词被忘记之前在脑子里过一遍，可以用单词风暴这样的软件按遗忘规律去复习，提高复习效率。这样，它留给你的印象要深得多，就算以后忘记，也很容易记起来。
2.背单词时还要注意在单词之间建立联系。当然，刚开始时可能能建立的联系很少，但要注意培养这种意识，争取一串串地背单词，看见一个，就能想起一串。比如，同义的单词一块儿记，反义的、形似的、分类的、词根的，背单词一段时间之后，就应该看到该单词，想一想以前学过什么同义的，如果只有印象而想不起来，最好在一搜索个笔记本上记一笔，下次碰到该单词时，特别注意。比如，背单词一段时间后，应该问自己：我一共学了多少关于衣服的词？如果你只记得中文意思，想不起英文，下次就要特别注意了。或者你看到plane的时候是否能想起plant,plank？ 可以看单词风暴里的词根词缀分解和头脑风暴单词，进行联想。
3.背单词时不要在一个单词上花的时间太多，根本不用超过一分钟，像扫描般一掠而过。只是重复的次数要多，特别在脑子里重复的次数要比在书本上重复的次数多得多。其他方法还有听录音带，单词风暴软件等等。英语有句谚语"repetition is the mother of skill（重复是技能之母）"。你可以回忆一下你学习任何一种技能的过程。无论是游泳还是骑自行车，都是重复同一类动作的过程。任何技能的获得，当然包括英语这项语言技能，均来自重复。在刚开始学习英语口语和单词时，重复原则就更为重要。记得在单词风暴软件中有个按艾宾浩斯遗忘点重复复习的功能，它就是让你能够不断的跟读、重复，可以在不断重复跟读的过程中找到自己的差距并加深记忆。
转载请注明出处众文网 » 初中单词记忆方法毕业论文(浅谈如何帮助中学生记忆单词)