众文网1.成都理工大学的学士学位授予条件是什么?
成都理工大学学士学位授予工作细则第一条 为了认真贯彻《中华人民共和国学位条例》和《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》等文件精神和要求，结合我校实际，作好学士学位授予工作，特制订本工作细则.第二条 我校学士学位按照工学，理学，文学，哲学，法学和管理学相应学科门类授予.第三条 学士学位授予资格：我校应届本科毕业生，热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，遵守我国宪法和法律，遵守校纪和各项规章制度，品德端正，较好地完成了培养目标，学业和学术水平达到下述要求者，授予学士学位.1.完成教学计划规定的全部学业，经考核成绩合格并取得规定学分，准予毕业者.2.其课程学习和毕业论文（毕业设计或其他毕业实践环节）成绩表明，确已较好地掌握了本学科的基础理论，专业知识和基本技能，具有从事科学研究和担负专门技术工作的初步能力.凡申请提前毕业者，均应全面达到上述基本要求.第四条 具有下列情形之一者，不授予学士学位：1.应届本科毕业作结业处理者；2.在校学习期间违反宪法，触犯刑律，或严重违反校纪校规受到记过及以上行政处分者；3.在规定修学年限内因课程考核不合格，累计重修的学分超过35学分者（适用于实行学分制的2001级及以后各年级）；4.毕业时，按教学计划规定修读的必修课程和限选课程平均学分绩点<2.0者（适用于实行学分制的2001级及以后各年级）；5.在规定修学年限内因课程考核不合格，累计重修课程门数超过四门者（适用于未实行学分制的2001级以前各年级）.第五条 学士学位报批程序：1.学院学位评定分委员会对本学院应届本科毕业生的学习成绩和毕业鉴定等材料进行审核，将初审后获得学士学位授予资格的学生名单于每年六月中旬提交教务处复审.2.校学位评定委员会召开会议，对复审后的拟授位学生情况进行审议.3.校学位评定委员主任审定授位学生名单.4.凡因政治上，学业上或其他原因不予授学位者，其材料应报教务处审核，经校长批准确认.第六条 其 他1.对于无学士学位授予权单位推荐的应届本科毕业生或同等学历者，达到相应的学业和学术水平的，也可向我校学位评定委员会申请授予学士学位.2.教务处根据校学位评定委员会授予学位的决定，于每年六月下旬或七月上旬集中办理学士学位证书颁发.3.毕业时，获得毕业证书但未获得学位证书的我校普通本科毕业生，在毕业后两年内达到授位条件要求的，可向我校学位委员会申请授予学士学位.4.校学位评定委员会如确认学位错授或有舞弊，作假等严重违反学位条例规定的，经复查核实，撤消原授予的学士学位.5.学士学位证书遗失，毁坏后一律不予补发，只开具有效的证明.第七条 本细则经校学位评定委员会讨论通过，校长批准后执行.。
2.如何评价成都理工大学对邵周成同学准予毕业并授予学位的决定
2007年考入成都理工大学以来，邵周成对数学和物理学尤其是理论物理有强烈的兴趣和特殊的爱好，撰写的毕业论文《时空观与物理学》（附后）长78000字，参考文献82篇（部），受到答辩委员会的一致好评，答辩委员会认为邵周成的毕业论文有较高的学术水平，邵周成对理论物理本身具有切实的把握。
经本人申请，毕业论文指导教师、专业学术负责人和学院推荐，教务处审核，并报6月22日校务会讨论，拟准予邵周成毕业。经6月24日成都理工大学第三届学位评定委员会第二次会议讨论决定，拟经公示无异议后，授予邵周成学士学位。
3.数学论文
一，关于开设《大学数学》课程的思考 数学教研室 卢介景 [摘要] 二十世纪八十年代初期，我国卫生部开始把高等数学列为医学类各专业的必修课程。
几乎同时，世界开始进入“数学技术”的新时代。去年国家教育部高教司组织了一次重要会议，研讨“数学教育在大学教育中的作用”，建议开设“大学数学”课程。
医学院校面对新的挑战、新的要求，当有新的认识、新的行动。本文综合简介有关“数学技术”和“大学数学”的重要资料，结合我校实际提出一些教改建议。
此文也献给即将到来的“国际数学”年——2000年。 [关键词] 数学技术 大学数学 教学改革 一.“数学技术”的新挑战 1984年1月25日，在美国数学会（AMS）和美国数学协议（MAA）联合年会上，美国总统尼克松的科学顾问David说：“……，对数学研究的低水平的资助，只能出自对数学带来的好处的完全不适当的估价。
显然，很少的人认识到如今被如此称颂的‘高技术’本质上是数学技术。”此后，“‘高技术’本质上是数学技术”的说法在学术界，特别是在数学界广为流传。
例如，在欧洲工业数学联合会的宗旨中，就引述了David的这句话。 1989年8月18日，在中国数学会召开的数学教育与科研座谈会上，钱学森教授指出：“……，这是数学技术，即怎样给出一个方法，能使科学的理论通过电子计算机解答具体的科学技术问题。
”“……，数学的发展关系到整个科学技术的发展，而科学技术是第一生产力；所以数学的发展是一件国家大事。” 五十年前，数学虽然也直接为工程技术提供一些工具，但基本方式是间接的：先促进其他科学的发展，再由这些科学提供工程原理和设计的基础。
“高技术”的出现，把我们的社会推进到了数学工程技术的时代。 数学与工程技术之间，在更广阔的范围内和更深刻的程度上，以新的方式直接地相互作用着，极大地推动了数学和工程科学的发展。
数学从后台走向前台。 数学技术的例子是很多的。
例如，代数与密码技术；Radon与CT（计算机层析）技术；大规模线性规划求解技术在经济、管理中的应用；与保险有关的精算学软件；期货、期权交易中的期权定价软件；信息提取与处理软件；小波技术在信息科学中的应用；穿甲弹的计算仿真技术；并行计算技术在气象和工程中的应用；等等。 创建于1964年的美国工程院，过去是不选数学家为院士的。
但是，在1997年选出的85位院士中，有3位数学家；在1998年选出的84位院士中，又有3位数学家。这从一个方面说明了时代对“数学技术”的认可。
鉴于数学科学在21世纪所具有的关键的重要性，即将到来的公元2000年，被联合国定为“国际数学年”。 在今后两千年内，在人类思想领域里，具有压倒性的新情况，将是数学地理解问题占统治地位。
“数学技术”对我国大学数学教育提出了新的挑战。 二.“大学数学”的新要求 1998年10月，教育部高教司在北京组织了一个重要会议，研讨“数学教育在大学教育中的作用”。
在一些重要问题上，教育部领导、专家与第一线数学教师取得了广泛的共识。 在面临21世纪数学思想和方法对世界经济和技术发展起着越来越重要作用的形势下，必须明确：数学是培养和造就各类高层次专门人才的共同基础。
对非数学类专业的学生，大学数学基础课的作用至少有以下三个方面。 首先，它是学生掌握数学工具的主要课程。
目前的主要问题是，对“工具性”的理解过窄，甚至把数学基础课看成只是为专业课程服务的工具。历史的经验告诫我们，这将导致学生基础薄弱、视野狭窄、后劲不足、创新乏力，十分不利于面向21世纪人才的培养。
其次，它是学生培养理性思维的重要载体。 从本质上讲，数学研究的是各种抽象的“数”和“形”的模式结构，运用的主要是逻辑、思辩和推理等理性思维方法。
这种理性思维的训练，是其他学科难以替代的。这对大学生全面素质的提高、分析能力的加强、创新意识的启迪都是至关重要的。
再次，它是学生接受美感熏陶的一种途径。 数学是美学四大中心建构（史诗、音乐、造形和数学）之一。
数学为之努力的目标：将杂乱整理为有序，使经验升华为规律，寻求各种运动的简洁统一的数学表达等，都是数学美的表现，也是人类对美感的追求。 对大学数学教育改革，要转变教育观念，用正确的教育思想指导改革的实践。
要以数学统一性的观点，从全面素质教育的高度，来设计数学基础课程的体系。把微积分、代数、几何以及随机数学作为大学非数学专业的四门必修基础课程，并把这一序列课程统称为《大学数学》。
根据数学教学自身的特点以及长期实践的经验，对大学数学的课堂教学学时，应保障其基本稳定。 对一般理工和财经管理类专业，学时不应少于300，其中少数对数学要求较低的学校和专业，也不应少于240；对农林类各专业，不应少于200；医科类力争不低于140；文科类争取达到140。
数学教学的安排不能过于集中，最好不少于两个学期。 要充分认识数学教改的艰巨性。
大力加强教学方法改革的研究和实验。努力加强数学教学中的实践环节。
指导思想应求基本一致，具体做法则要因校制宜、百花齐放、突出特色。要办出特色，必须。
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