众文网1.幼儿园一日活动常规的论文
什么时间做什么事，什么事需要多长时间，时间和效率管理是日常管理工作中重要的一方面。
不同的幼儿园都根据自己的实际建立了一日常规制度。一日常规规定了幼儿在园的具体活动，也提出了常规要求。
幼儿园工作中，执行一日常规就是为了让教师和幼儿形成时间和效率意识，提高教育工作效率。 坚持“一日常规”的要求会不会和新《纲要》的精神产生矛盾呢？我不这样认为。
新《纲要》重视幼儿对活动的参与，尊重他们的主体性，但也强调尽量减少不必要的消极等待，也考虑到了幼儿教育当中的时间和效率问题。在坚持“一日常规”过程中，我们需要处理好以下两对关系： 1、严格与灵活。
一日常规所规定的是教师和幼儿在幼儿园的一天里什么时间做什么事情，做到什么程度的，是依据幼儿的身心发展规律及幼儿园工作的实际制订出来的。其中所提出的都是一些基本的要求，是必须严格执行的。
在而操作中，有许多的具体情况，需要灵活处理。比如集体活动的时间问题，活动与活动之间过渡时的具体内容。
2、主导与主体。 幼儿的一日活动都要在教师的组织下进行，教师应发挥自身的主导作用。
即使是活动区活动、自由活动，教师也不能坐在一边，置身幼儿的活动之外，应当积极地观察幼儿的活动，适时指导，开展随机教育。 幼儿是发展的主体，在一日活动中，我们应当充分尊重他们的主体性，给他们更多的选择机会，创造环境和条件，让他们充分展示、自由表达、深刻体验，独立操作。
幼儿教育也要讲时间、讲效率，而坚持“一日常规”就是时间和效率管理。晨间接待1、擦净桌椅、窗台，扫净楼梯、走廊，开窗通风。
2、7:00在活动室门口热情接待家长。询问幼儿在家情况，叠放好幼儿衣物；接待孩子和家长要热情。
如在室活动，教师要在活动室门口迎接孩子，不做与晨间接待无关的事情。3、教育幼儿有礼貌并使用礼貌用语。
如问：“老师早上好，爸爸或妈妈再见”等。早操1、按时出操。
2、教师精神饱满地带操，不穿裙子，不穿高跟鞋。3、幼儿有良好的做操秩序，动作整齐、规范。
进餐 一、开饭要求：1、教师提前5分钟打饭。2、餐前1） 负责组织幼儿分组洗手。
2） 规范擦餐桌、擦洗的桌子要放置再污染（如幼儿趴在桌上乱摸等）。3） 教师取拿饭菜要用流水肥皂洗手。
3、所有餐具不能放在地上。二、进餐要求：1、饭菜进班后，主班教室讲解主副食物的名称和营养。
2、培养幼儿良好的饮食习惯；进餐时间不过长或过短。3、幼儿进餐时，教师不能坐着，应随时帮助幼儿添饭并观察、督促幼儿进餐情况及建立维护班级的进餐常规。
给予进餐困难（慢、体弱、患病）的幼儿帮助。随时纠正幼儿不正确的进餐姿势。
4、进餐不批评或不处理问题，让幼儿愉快进餐，以免妨碍消化或食物卡在身体内引起危险。5、每次饭菜不要盛的太满，馒头包子要分在托盘内，，不要放在桌子上。
6、幼儿撒了饭及时擦干净，对食欲不振、精神不好或呕吐的幼儿要及时处理。7、餐后教会幼儿用温开水漱口。
三、餐后要求：1、餐后，当班教师组织幼儿进行安静活动（如散步等），活动确保15分钟左右。2、保育员教师擦干净桌子；地面先扫后拖，幼儿进入厕所小便、盥洗、午睡，晚班教师协助主班教师做好配班工作。
洗手 一、幼儿集中洗手时，盥洗室一定要有教师，三大职责如下：1、防止幼儿意外事故发生。2、帮助幼儿提裤、卷袖。
3、督促幼儿正确洗手、擦手。4、在盥洗室的教师必须等最后一位幼儿洗完手后方可离开。
二、幼儿洗手时间： 1、饭前便后。 2、户外活动。
3、传染病期间，应加强洗手次数。三、洗手步骤如下： 1、卷起袖子，难卷的幼儿教师帮助卷袖子。
2、流水肥皂洗手，从手指到手腕，双手必须搓后用流水冲洗干净。 3、洗完手后，双手在池内甩三下，防止水滴在地上。
4、擦手时，用毛巾将手心手背擦干。 5、教师帮助洗完手的困难幼儿拉下袖子。
四、保育教师随时清洗整理肥皂袋。教育活动1、按时进行活动，活动内容按计划进行。
2、做好课前准备，备好课，准备好教具。3、幼儿有良好的课堂常规。
4、课堂气氛活跃。户外活动1、所有幼儿组织在视野之内，教师可以参与到活动中，不能坐着或与别班教师闲聊。
2、户外活动，有组织，由内容，保障安全。午睡1、幼儿午睡时，须脱外衣裤，外衣裤不能放在枕头下。
2、值班教师必须加强对幼儿午睡的护理。巡视观察及时发现异常情况，教师不允许睡、靠、坐在幼儿床上，更不允许用孩子的寝具。
3、对于体弱多汗的幼儿要加强午睡护理。4、午睡室睡前睡后开窗通风。
5、在规定时间内起床，不拖拉。学习整理床铺。
（中、大班） 饮水1、幼儿新陈代谢旺盛，保育教师应提供幼儿随时饮水的条件。保温桶应始终有适宜温度的开水。
2、随时关注班级饮水桶内水量和水温，保证幼儿随时饮用水，每次消毒前，应将机动的杯子取出供幼儿随时饮用水。离园1、饭后组织幼儿离园活动，活动有组织、有内容。
2、严格使用接送卡。3、高度负责，把每一位幼儿安区交给家长，不准出现幼儿自己离园、离班被陌生人接走的现象，有陌生人接幼儿时，首先与家长取得联系，确。
2.论文浅谈幼儿一日生活
浅谈幼儿一日生活常规的培养 摘要：加强幼儿的常规训练不仅可以培养幼儿良好的生活规律，还可以增强幼儿的安全感，培养幼儿的自律能力。
《纲要》中也指出：“教师应该把保护幼儿的生命安全放在教育工作的首位。”“建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律。”
因此，引导幼儿养成良好的一日生活常规尤为重要。我们从幼儿一日生活的各个环节入手，总结出了幼儿一日活动的常规培养的内容；同时探索、归纳了幼儿常规培养的基本方法和途径；以及在培养幼儿一日常规的过程中教师应该注意的问题。
总之作为教师，应该通过多种方法，多种途径，持之以恒地帮助幼儿建立一日生活常规，促进幼儿全面、健康地发展。 关键词： 常规 一日生活 内容 方法、途径 镜头一：有的小朋友一边在画画，一边把脚伸到旁边小朋友的椅子下面，结果旁边的小朋友站起来离开时，画画的小朋友被拌倒在地； 镜头二：活动结束后小朋友都跑去喝水，结果好多小朋友把水洒到自己或别人的衣服上； 镜头三：好多幼儿一同去上厕所，由于没有秩序，有的小朋友把尿尿在了别人身上； 镜头四：操作区投入了新的材料，活动开始了，小朋友们蜂拥而上，后到的小朋友由于没拿到材料开始和先到的小朋友争执起来； 镜头五：有的小朋友在进餐的时候边吃边说，甚至出现了骨头、鱼刺卡在喉咙里的事故。
所有这些都危及到了幼儿的人身安全，而出现这些现象的原因就是幼儿缺乏良好的一日生活常规习惯。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确指出：“教师应该把保护幼儿的生命安全放在教育工作的首位。”
“建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律。”因此，引导幼儿养成良好的一日生活常规尤为重要，我们着重从安全角度探讨了幼儿一日生活常规的规范化，并将总结出的一日生活常规应用与幼儿的一日生活之中，取得了良好的效果，促进了幼儿的健康和谐发展。
一、幼儿一日生活常规的内容 （一）喝水 1、早上入园后喝一杯水。 2、排好队一个一个地接水，然后站在一边喝水。
3、特殊幼儿（如感冒的幼儿），多加半杯水。 此外，教师应该在不同的季节为幼儿准备不同的水。
夏天为幼儿准备凉开水，并告诉幼儿“多喝水，不生病”；冬天为幼儿准备热水，并告诉幼儿“多喝热水不感冒”。教师时刻注意水温和水量，冬天为幼儿提水的原则应该是“少提多提”。
（二）阅读（包括早读、听磁带和自由阅读） 1、安静阅读，或与同伴小声交流。 2、爱护图书，保持图书画面整洁，看完图书及时放好。
（三）早操 1、排好队伍逐一进入场地，站到自己的位置上。 2、动作大方、优美，跟着老师一起做，并卡好音乐。
（四）教育活动 1、在教师引导下，积极参加各种活动。 2、大胆回答问题，讲述自己的意见。
3、绘画、书写时保持正确的姿势，养成保护视力的好习惯。 （五）入厕 1、在教师的组织下有秩序地入厕。
2、学习自己整理衣裤，遇到困难学会向老师和小朋友寻求帮助。 3、大小便后洗干净手。
（六）进餐 1、安静进餐，细嚼慢咽。 2、将自己碗中的饭吃干净。
3、饭后洗手、漱口并喝一杯水。 教师应该做到：烫、热的食物远离幼儿，控制幼儿的进餐量，能吃的幼儿适当少吃一点，不能吃的幼儿适当多吃一点。
（七）盥洗 1、学会正确的洗手方法，洗手的时候知道将衣袖挽起。 2、排好队伍，一个一个洗。
3、及时关好水龙头，节约用水。 （八）午睡 1、将自己的外套和鞋子放在指定位置。
2、扎辫子的女孩睡前将卡子和头绳放在指定位置或交给老师。 3、伴着优美的音乐或动听故事，安静入睡。
4、睡醒的小朋友轻轻起床，喝一杯水或者入厕。 （九）散步 1、排好队，在教师组织下有步伐轻缓地散步。
2、可与老师、小朋友小声交谈所见所闻。 （十）户外活动 1、学会活动前自己检查衣帽、鞋带。
2、遵守规则，听指挥。 3、在老师的视线之内活动。
4、知道有困难主动寻求帮助，有事情及时告诉老师。 二、帮助幼儿建立一日生活常规的方法和途径 1、表扬鼓励法 幼儿都是喜欢受表扬的，所以教师要充分利用这一特点，发现幼儿对某一常规遵守比较好的时候及时进行表扬，在增强幼儿自信心的同时使良好的生活常规得以强化和巩固。
2、环境暗示法 在一日生活中，我们常常发现小朋友在和老师讨论如何遵守活动区规则的时候说的都很好，但一旦真正活动起来，有的小朋友就将所有的常规习惯抛在了脑后，于是我们尝试采用了环境暗示的方法，在活动区里张贴一定的标志，如在盥洗室里张贴正确洗手的步骤图和及时关好水龙头的标志；在娃娃家外贴一定数量的脚印，当幼儿看到脚印上放满鞋子时就会自然而然到别的地方去玩。可见，环境暗示法容易让幼儿自觉遵守活动的规则，比起教师的说教更容易让幼儿接受，而且往往能收到良好的效果。
3、生活体验法 幼儿由于年龄小，缺乏对危险后果的预见性，所以我们可以适当地让幼儿感受不遵守某一常规的后果，从反面来让幼儿知道幼儿这样做不好，这样做危险，从而帮助幼儿建立一定的生活常规。如：让幼儿体验把脚放到别人的椅子中的后果——摔倒；感受自己被别人推的感。
3.浅谈幼儿园一日教学活动如何合理管理
幼儿园班级幼儿一日活动是指幼儿园班级每天进行的所有教育活动。
一个好的课程方案要得到充分落实，取决于幼儿园班级高水平的一日活动；一个幼儿在园（班）的每一天的生活质量取决于班级教师一日活动中的保教水平。总之幼儿的一日活动质量直接影响课程de实施和幼儿当前的快乐成长以及终身发展。
一、幼儿园班级幼儿一日活动的基本特点： 幼儿园一日活动的基本特点体现了幼儿园教育的特殊性，有以下四个特点：一是一日活动保教合一。 保教结合是一个整体概念，如果我们对它们做一个比喻的话，可以说“保”和“教”是银币的两面不可分割，在幼儿园一日活动中即要根据《幼儿园教育指导纲要》设置课程开展教学活动，同时又要更加强调保护和增进幼儿的健康，在幼儿园里我们经常会说孩子的安全是第一位的。
二是一日活动以游戏为基本活动。游戏最符合幼儿的心理特点、认知水平和活动能力，在幼儿发展中有不可替代的教育价值。
三是一日活动的多样性。这个多样性既是内容上的多样性：比如一日活动中有教学活动、游戏活动、户外运动等，同事也是指的组织形式上的多样性，就教学活动而言，有集体的形式，也有分组、两两合作、个体活动等形式。
不同的活动内容和活动形式在幼儿发展中有不同的价值。四是一日活动的整体性。
各类型的活动又是不断转换和过渡的。比如说晨间锻炼过渡到晨间谈话再过渡到集体教学、游戏活动，要将一日活动的的目标、内容、手段融为一体，在整体性方面我们要注意以下几个原则体现“动静结合、室内户外结合、集体自由结合、游戏学习结合”等整体性，才能使幼儿一日活动达到“愉快、充实、自主、有序”的标准。
二、幼儿园班级幼儿一日活动的结构和功能 幼儿园一日活动由各种不同类型的活动组成， 根据活动的性质可以分为学习活动、游戏活动、户外体育活动、生活活动四大类型。 1.学习活动。
目前我们各个幼儿园都是五大领域来开展活动的，社会、语言、科学、艺术、健康领域，其特点是：目标明确、内容精选、步骤周密、教师主导下的以幼儿为主体的教学活动。集体教学活动。
2.游戏活动。这里的游戏主要指的是教师创设的与课程主题有关的区域活动。
各个园基本上都有角色扮演区、美工制作区、拼插建构区、音乐表现区、语言阅读区、科学发现区、益智游戏区等的自由自选的活动。在满足幼儿个性化需要的同时使幼儿在各种活动中获得新经验，促进幼儿全面和谐发展。
3.户外体育活动。这类活动应包括幼儿早操活动（律动、早操）集体游戏、以及分散自由活动。
早操活动中包括律动、早操两个内容，一般是先律动再做早操，分散自由活动时我们一般都会给幼儿提供一些自制的小型的可以一物多玩的体育玩具，如沙包、，一个小小的沙包在小朋友的手里可以玩出很多种不同的玩法。户外活动每天不少于2小时，其中体育活动不少于1小时，所以在一日活动中千万别对户外体育活动掉以轻心，有的时候，学习活动时间一长就把户外活动的时间给占用了，显然是不合理的。
4.生活活动。是指幼儿在幼儿园的进餐、午睡、盥洗、入厕以及观察劳动等生活环节。
这几个生活环节是幼儿一日生活的重要组成部分。幼儿各种生活卫生习惯、劳动态度和自理能力、责任感及社会性行为规范的养成，很多是在生活活动中完成的。
三、幼儿园一日活动开展的指导要点 下面我就将根据一日活动开展的流程：来园准备、来园接待、盥洗、运动、学习教学、餐前准备、午餐，午睡、起床、户外散步、离园等10个环节来具体展开如何科学合理地进行一日活动的指导。 1.来园准备 活动目标： 稳定和调整自己情绪，为一天将进行的活动作充分准备。
教师操作要点： （1、来园准备：更换好当日带班服装（园服或平底鞋等），妥善放置好私人物品，确保不再带班期间接听手机。（2、重温计划资料：对要开展的一日活动做到心中有数。
（3、检查教学环境和用具：当日活动环境及相关教学用具是否准备完备，摆在相应位置。（4、沟通协调：与搭班老师和保育员沟通当日活动中的内容，需配合的事项。
（5、调整自己的情绪，准备以良好的心态与幼儿、同事互动。 2、来园接待 发展价值：良好情绪状态、社会性发展活动目标： （1、建立良好的师生、同伴关系，让幼儿感受到集体生活的愉快和温暖，形成安全感和信赖感。
（2、充分利用来园时间主动与家长沟通交流，及时反馈幼儿生活或学习上情况，随机做好家园联系工作。教师所要做的是：（1）、营造温馨的氛围：主动亲切地用恰当的称谓和每一位幼儿及其家长打招呼，小年龄的孩子教师可以增加肢体的动作（亲亲、抱抱），增加亲近感。
中、大班孩子除了引导其和老师阿姨问好外，还应该引导其他小朋友相互问好。（2）、对家长关注的特别事物务必做好相应的记录。
4.幼儿园班级管理论文
参考一下吧 在新纲要的指导下我们教师在实施教育的活动中都非常积极的向支持者、合作者、引导者，这样的角色看齐。
但是我们不仅要在实施教育的活动中转变以往的角色，在班级管理中同样要转变角色，也应该成为班级管理的引导者，服务者，合作者。 教师成为班级常规的引导者，让幼儿学会管理自己——制定师生共同遵守的班规。
有效的规则秩序有益于班级活动的管理和师生互动，一个班级混乱的原因，往往是因为幼儿不知道该做什么，教师的希望是什么。这时候教师可以和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、甚至是应该被禁止的，违反班规的结果将会如何，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，然后根据讨论的结果，师生共同规划、订立全班遵守的班级常规了。
比如：开学的一天，我给孩子们新教一首歌曲，先让他们听歌词里都说了些什么。结果放了一个寒假来，孩子们的心还没有收回来，在下面七嘴八舌的，我便越来越小声地继续给他们念歌词。
过后我问孩子们你们都听到些什么？结果没有几个人可以回答我的，我说那好，老师的嗓子都哑了，请一个孩子上去教小朋友唱首歌。我找来一个在老师上课时讲话最厉害的孩子上去教大家，他是很认真的在教大家唱歌了，可是我们下面的孩子们还是没有当他存在，然后我用大嗓门让孩子们都安静了下来，去采访被请上去的孩子：”你觉得当小老师累吗？她们都认真听了吗？你看他们在下面讲，你在上面教他们，你心里高兴吗？”孩子摇了要头.。
我又请了一些孩子体验了当小老师的感受，，还让个别孩子站在旁边，听教室里高声喧闹的噪音，我问他们舒服吗？都说不舒服。最后我进行了总结说对啊：我们这里是幼儿园，是学习本领的地方，如果大家都这样高声讲话，会产生很多的噪音，科学家说了噪音对大脑不好，那我们怎么办呢？于是大家开始探讨，制定出了活动要求：1、轻生说话或者对着别人的耳朵说悄悄2、在上课前用5分钟的时间让孩子之间畅所欲言，把没有说完的说完，上课之后就不要再随意的说了3、举手发言，老师说要讨论的时候，大家再小声的交头接耳.。
班级工作是复杂而具体的。有很多小的细节工作和活动常规，这些活动虽然微不足道，但却是幼儿养成良好习惯和一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节，因此我们应尝试让幼儿学会管理自己，并参与到班级的生活常规管理中.他们才可自觉的去遵守自己定下的规矩。
在对班级幼儿的教育上要保持一致性，当然教育方法每个老师都自有一套，但在要求上必须是一致的，特别是幼儿的常规，一个老师一个要求，也不能一个紧一个松，以免使孩子形成两面性，从而不能将常规形成一种习惯。 教师还应该成为班级管理的服务者，不仅对孩子要有耐心的服务态度也要对家长有高度的服务精神。
班级管理工作的有序开展离不开家长的支持与配合，在实际工作中，我们了解到：许多家长都认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事、是教师的事；另外，现在都是独生子女，孩子在家大都娇生惯养，因此有些工作开展的不是很好。在家园交流中，通常情况下，家长都希望从教师那儿得到一些反馈意见，并且希望这些意见是积极的、良好的。
但是双方难免会谈到孩子的缺点，这时教师就要巧妙使用语言。首先，要先扬后抑，即先肯定孩子的优点，然后点出不足，这样家长就易于接受。
其次，要避实就虚，即不要一开始就切入正题。等家长心情趋于平静的时候再自然引出主题。
如我班的牟虹宇在幼儿园经常打乱课堂秩序，又爱推打别人，在给她妈妈交流的时候，先谈一些其他的轻松话题，然后肯定她孩子的进步再在指出他的美中不足。他妈妈总会忍不住代替孩子向我道歉，再与我共同分析并找出原因，寻求解决的办法。
总之，在与家长谈孩子缺点时，要让家长明白：谈论孩子的不足，目的是希望得到家长的支持，以便家园共同引导孩子形成良好的行为习惯，切忌与家长发生正面的冲突，如果家长当时情绪激动，你可以给他说，很抱歉我们现在是在为小朋友上课，小朋友看到这样也不好，我们下来到办公室去说。给家长一些时间去冷静，如果的确是我们有疏忽的地方让家长生气，我们最好是事先承认自己的不是，再告诉他这样的事情绝对不会再发生了请其了谅解。
真诚的为家长服务，他们一定也会支持你的工作。 教师还应该成为班级管理的合作者，在班上教师之间要做到经常换位思考，相互理解、体谅，时时处处事事为他人着想，一切以工作为重，这样就会营造一个宽松快乐的工作环境。
有什么事情自接沟通当时解决，避免不愉快的事情发生。对于幼儿园要组织什么活动或临时布置的工作，班主任提出一个具体措施，然后再和配班老师商量，达成一致意见后分工又合作尽力完成好。
总之，教师应为幼儿积极创造一个肯定、激励、民主、宽松的氛围，以形成良好的班风、学风，让幼儿学会学习、学会创造、学会生存、最终学会做人。
5.幼师的毕业论文要5000字
发挥教师在教科研活动中的主体作用 教师是教科研活动的主体。
只有充分发挥教师的主动性、积极性，依靠教师，群策群力，教科研活动才能产生更好的效果。反之，教科研活动则难以达到预期的目的。
在以往的教科研活动中，教师常常处于被动的地位，心态与情绪都是很消极的，究其原因有三点：一是教师对教科研活动意义缺乏正确的认识。认为幼儿园接触的是3—6岁幼儿，把孩子带好，用不着花很多精力搞教科研。
再说，幼儿教师毕业于幼儿师范学校，虽专业素质好，但理论功底薄，研究水平低，没法搞教科研。二是教科研活动形式单一，总是业务园长或教研组长说、念、讲，教师则一味地记录、听讲。
三是教科研活动内容经常跟着“流行风”走，外面流行研究什么，幼儿园也就跟着模仿照搬，不会在分析别人之长和自身特点的基础上有选择地吸收，搞得教师随“风”摇摆不定，兴趣不大。文秘114版权所有！为了调动教师参加教科研活动的积极性，我园着力从以下三方面入手，积极鼓励教师参加教科研活动，大胆发表自己的见解，充分发挥教师在教科研活动中的主体作用。
一、加强思想管理，强化教科研意识。教育科学研究是运用科学的理论与方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象与问题进行研究的认识活动。
通过教育科学研究，能探索和认识教育教学规律，提高教育教学质量，推动教育的发展，因此可以说，教育科学研究是新世纪教育工作的需要，是培养未来人才的需要，是提高教师素质的需要，也是教育管理规范化的需要。作为园长，应把教科研放到幼儿园工作的重要位置上，优先考虑和安排，树立“科研兴园”的工作指导方针，加强教科研思想管理，反复宣传教科研活动的重要性和必要性，消除教师的畏难情绪，帮助教师从教育发展、自身发展的角度去认识理解教科研的必要性，从而唤起教师投身教科研的自觉性。
园领导要身体力行，带动骨干教师进行示范，结合实际工作，扎实开展教科研工作。如：园领导参与进行了“幼儿一日活动中保教结合思想的渗透”、“如何开展幼儿体育教育活动”、“幼儿珠心算教育”、“幼儿听读游戏识字教育”等研究，从而激发了教师参与教科研的热情。
二、创设民主、平等、和谐的研究氛围。首先，园领导和教研组长作为教科研活动的管理者，应树立正确的教师观，尊重教师，了解每一个教师的实际水平与需求，允许教师之间存在个体差异。
在教科研活动中，与教师保持人格上的平等，既做指导者，又做平等的参与者，与教师共同研讨，虚心听取意见，及时鼓励和肯定教师的创见，善于提出教师存在的问题，启发教师思考。在这种宽松、和谐的研究氛围下，管理者与教师之间心理上的距离缩小了，使教师产生被认同感和自我价值感，乐于无所顾忌地表达自己的观点和见解。
第二，管理者应从实际出发，了解教师研究的需要，以解决教师工作中的难点、困惑为重点，将研究的需要融入教师的需求之中，以教师不断增长的需要为研究的“突破口”。我园常采用现场观察法、问卷调查法和小组讨论法来了解教师在实际工作中存在的问题、疑惑和对教科研活动内容的意见和建议，这样确定的教科研活动内容受到了教师的欢迎，因为它切合了教师的实际需要，增强了教师主人翁意识。
比如，以前我园的教研观摩活动，基本上都是由园领导确定观摩内容与人选，在调查表中，许多教师认为这样做有一定的局限性，不利于调动教师的积极性。因此，园领导根据大家的意见，将指定观摩与“自报观摩”结合起来，一方面通过层层竞争选拔，选出优秀教师参加教研观摩活动；另一方面，对于能力弱一些的教师也要提供机会，通过个别指导，为她们参与教研观摩活动并取得成功打下基础。
第三，改变以往管理者的“一言堂”、“独角戏”的教科研活动方式，采用丰富多彩的形式开展教科研活动，注重发挥群体的智慧，集思广益，相互交流，取长补短，共同研讨，提高活动的质量。我园的教科研活动形式有：1、运用集体学习与自学相结合的方法，组织教师学习研究幼儿教育学、心理学、教育科研知识等基本理论。
文秘114版权所有！2、邀请有关幼教专家来园作教科研专题讲座或是现场观摩，就教师存在和提出的问题进行释疑与指导。3、教师围绕一定主题进行轮流主讲，主讲人事先要做好准备工作，熟悉主讲内容，设计出讨论题目，组织大家开展讨论，最后并进行总结。
4、经常开展教研观摩活动，并认真进行评析，提出合理建议。5、有计划分期分批地组织教师到南京、上海、苏州等地幼儿园进行观摩活动，回来向大家传达他人的经验和做法，开展研究和讨论。
6、向家长或同行开展教科研成果汇报评比活动。三、鼓励教师积极实践、主动学习、勤于思考、善于总结，努力发挥自身的潜力。
教研的过程是教师将正确的教育理论转化为教育实践的过程，是教师将 日常教育活动向研究性实践活动转化的过程。因此，管理者要鼓励教师主动学习，将教育理论创造性地运用于实践中，勤于思考，善于总结，努力发挥自身潜力，促使自己从经验型教师向学者型教师转变，成为适应二十一世纪幼教事业发展的教育工作者。
6.幼儿园如何科学管理
养成教育从幼儿开始 加强和改进未成年人思想道德建设要遵循以下原则：坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。
既要遵循思想道德建设的普遍规律，又要适应未成年人身心成长的特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进。多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，进一步增强工作的针对性和实效性，增强吸引力和感染力。
——摘自《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》 案例 悄悄话帮我解了围 （北京市） “老师，我的书皮儿掉了，不知道是谁给我撕掉的。”昊昊一边说一边将撕破的书递给我，接过被撕坏的书我问道：“这本书是谁撕坏的？”孩子们抬起头看着我，没有人理我。
近阶段班里正在开展爱护图书的活动，竟然还有损坏书的事情发生，我有点生气地说：“都把书放回书架，然后坐好。”孩子们按我说的做了。
接着我又说：“是谁把昊昊的书弄坏了，谁承认了，老师会原谅他，并且和他一起把书补好。要不然，我就不原谅他了。”
教室里鸦雀无声，还是没有人承认。在我和孩子对看时，孩子们七嘴八舌地说着“我看到是某某拿过这本书”…… 不一会儿，孩子们又安静下来了，一双双渴望弄清事实的眼睛渐渐地变成了指责的目光，使劲地盯着我，像在对我说：“老师，我没弄坏书，全班只有一个小朋友把书弄坏了，为什么让我们大家来陪着呢？”一个场景在脑海中浮现：“老师，我弄坏的，我不是故意的，我不想让大家知道”。
我猛然惊醒，于是说：“孩子们，你们想不想把自己的想法用悄悄话的方法告诉老师？”这时孩子们开始活跃起来，一个接一个地趴在我耳边说上几句悄悄话。凡凡走到我跟前，小声说：“书是我弄坏的，我不是故意的，刚才书被夹到书架的空里，我一拿，书皮就拉掉了，一会儿我帮他修好。”
我点了点头。悄悄话继续进行…… 在孩子们不经意的时候，书修好了，归还给了书的主人昊昊，修书的人是谁？只有昊昊、孟凡和老师知道。
悄悄话帮我解了围。 点评 孩子良好行为习惯的养成，不是一两次说教活动就可以达到目标的，需要我们耐心地帮助和等待。
在这个过程中，孩子也许会犯下这样那样的错误，只要我们能够给孩子机会，不伤害他们的幼小心灵，他们是会改正自己弱点的。 游戏之中有德育 （无锡市） 镜头一：《中华人民共和国道路交通安全法实施条例》5月1日起施行了，“五·一”长假后遵守交通法规就成了我园教育活动的主题，然而孩子们争先恐后的发言，让老师的心情顿时觉得沉甸甸的。
佳佳说：“假期里，妈妈带我上街去。过马路时，我对妈妈说要走人行横道，妈妈说横道线在那边，走过去太远了，这里没警察，拉着我就过马路了。”
小轩说：“今天早上爸爸送我上幼儿园，到十字路口正好红灯亮了，我说‘红灯停’。爸爸说上班来不及了，汽车不会撞我们的，带着我闯红灯了。”
说着说着，孩子们的眼神里流露出无奈与疑惑。于是老师说：“想对爸爸妈妈说些什么呢？”接着组织孩子以自己的名义向家长们发出了《小手拉大手，共守交通法》的倡议书。
镜头二：琪琪是中一班一位活泼能干的小姑娘。一天早上，琪琪的妈妈来到幼儿园，焦急地要陈老师帮帮忙。
原来前一天，妈妈到幼儿园接了琪琪坐公交车回家，离家还有两站路时，上来一位老奶奶 ，妈妈让琪琪给老奶奶让座，琪琪却怎么也不肯。妈妈很为自己的孩子不懂尊敬老人而担心。
当天，陈老师带孩子们玩起开汽车的游戏，让大家扮演不同角色，再现乘坐公交汽车的场景，其中也有让座的情节。琪琪快乐地玩着，在同伴的引导下自然地让座给小伙伴。
下午老师将做游戏的活动告诉了琪琪妈妈，还给琪琪写了封信让妈妈读给她听，妈妈因势利导，就这样在游戏中让琪琪懂得了应该怎样做。 点评 与孩子朝夕相处的家长和老师的言行举止、情感态度以及符合儿童年龄特点的、贴近儿童生活实际的教育活动，是最有成效的思想品德启蒙教育。
（吴世园） 孩子们的“不喜欢” 北京市延庆县幼儿园 郭留英 秋季开学，我又迎来了新一班的孩子。与他们相处数日后，总觉得有一种距离感。
于是，我在班里开展了“和老师交朋友”的活动。一天，我问孩子：“你们喜欢老师什么？不喜欢老师什么？”说起前一个问题，孩子们滔滔不绝，说到后一个问题却没有人回答。
当我再一次问孩子：“你们不喜欢老师什么”时，活泼的滔滔一马当先：“我不喜欢老师批评我们，还虎着脸，老师能不能好好和我说？”听到这儿，我心里有些愧疚，但还是心悦诚服地点着头。看到我能坦然接受，孩子们纷纷举起手：“我不喜欢老师生气”；“不喜欢老师叫错我的名字”；“不喜欢老师画完画总是擦”；“不喜欢老师离我太远”；“不喜欢老师大声吵着和我们说话”；“不喜欢老师太胖”；“你答应给我们小红花，有时总是忘”……孩子们真诚的话语，让我既感动又惭愧。
感情细腻的小诺走到我身边小声说道：“老师，我喜欢您！您别生气！”听到如此温暖的安慰，感激之情战胜了心中一丝的尴尬，我赶忙说：“不会的，我们。
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人本管理在幼儿园管理中的应用 人本原理要求一切管理都应该以调动人的积极性为出发点。
人是管理的核心，只有管好人才能管好财、物、时间、空间和信息。怎样使教师的积极性充分调动起来，我们在幼儿园的管理过程中运用人本原理的有关原则作了如下尝试： 一、遵循能级原则，做到人尽其才 社会上的人都是不一样的，同样在一所幼儿园内的教师也是不同的，每个人的能量是有差异的。
就象举重运动员比赛一样，根据其身体重量进行量级的划分，我们的教师据她本身的学识水平、教学技能等划分，同样也有能量大小之分。对能量大的教师，我们除了让她们担当全园示范班的工作任务外，还让她们承担区级示范观摩活动，并提出科研任务的要求，让其挑重担。
对于能量中等的教师，我们让她们进行园级公开活动，并进行某方面的教学研究的任务，给以次重的担子。对能量小的教师，向她们提出的要求是带好班，提高自己的教学业务水平，并要求其向有经验的老师学习，给以较轻的担子。
能量不同的教师给不同份量的担子，而教师要达到她们自身的目标，都要经过自身不断的努力。只有这样才能使每一位教师的能量与工作相符，达到人尽其才的效应。
同样，每个教师的个性、知识水平、个人专长、兴趣爱好等也都是不同的，但是只要知人善用，发挥得当，每个人都会折射出耀眼的光芒。例如，一位青年教师工作能力强，创新意识浓，在组内能起模范带头作用，我们及时提拔她担任教研组长。
让她带领组员一同尝试改革，从中体现自身价值。她带领大家尝锻模式，安排的科学性、组织的合理性、整个活动的游戏情景性，深深地吸引着孩子，体锻形式多样化，使孩子兴趣浓厚，这一模式获得大家一致好评，并在全园推广。
工作上的成功，使她更专注、更投入，又挑起了园内的科研工作的重担，促进了其组织教学能力的进一步提高，并成为区中心教研组成员。有一位普通师范毕业的教师原来工作能力一般，然而，我们发现她的美术功底非常好，于是我们想方设法，让她外出向有经验的教师学习，请名师指点，她的美术特长，渐渐地在教学中显露出来了，接连在区级观摩活动中亮相，得到同行们的好评。
她从一位能力一般的教师成长为一名区级骨干，并接受区级带教任务。又如，一位中年教师的学历是初中，在教学第一线是一名不达标的教师，根据责任心、进取心强的特点，让她转岗到二线当营养员，并送她外出进行初、中级厨师专业学习，使她成为一名厨房工作的得力指挥员，第二线岗位上的成功，同样也实现了自身的价值。
二、遵循合理组合原则，做到1+1>2 充分调动人的积极性与科学合理的安排有着密切的关系。安排合理得当，就会使教师间工作直辖市，配合默契，反之则会相互设防，不能形成合力，反而阻碍了每个人能力的正常发挥。
在幼儿园内一个班级教育工作是由两面三刀位教师安排恰当与否会对教师的工作，孩子的教育带来诸多影响。因此，我们在安排配班时，道德对教师性格、能力、学识、兴趣、专长等进行具体分析，在配班中既考虑到互补，又考虑到兴趣志趣的相投。
将性格内向与外向，慢性子与急性子、能力较强与能力较弱、善于交谈与不善于交谈的教师配在一起。将志趣相同的，有一定特长的教师安排在一起，有利于形成班级特色，但是能力过强的教师与能力过弱的、相互计较或志趣不同的教师不能安排一起，否则，会引起强者骄横、弱者自卑，双方斤斤计较。
另外还要考虑年级组之间、班级之间的相互平衡。每个年级组总要考虑一、二个班起示范榜样作用。
对于进取性不够强的教师，则分散到各组，让她与进取性强、工作努力的教师组合在一起，以达到改变原状的目的。只有合理的组合，达到结构的优化，才能发挥出1+1>2的能量。
我们深深体会到幼儿园保教质量的提高与合理组合人员关系十分密切。 三、遵循动力原则，鼓励超越自我 人的能力的发挥，有赖于人的动力，动力是对人管理的制约因素，人如果缺乏动力，那么其情绪就会低落，无积极性可言。
动力则可分三种；它们是物质动力、精神动力和信息动力。 1、运用物质动力，激发人的干劲 物质条件是人生存所不可缺少的，特别是处在经济体制到改革的当今，人们更把物质的获得看作自身价值体现的标准之一。
因此，物质资历必不可少，特别是对那些成绩显著，贡献大的教师更应加大奖励力度。我们根据教师的工作情况，确立奖金分配方案，建立奖励制度，进行季、月考核，奖勤罚懒。
同进，还设立了各项成果奖：园、区级骨干教师奖。从物质奖励上来体现贡献与奖金成正比关系，调动了大家工作积极性。
出现上班提早到，下班领导到，教师们以园为家的好景象。同样，教师们忘我工作也激励着园领导更加注意创设良好的工作条件，园内开设了浴室、健身房、教工活动室、图书室，改善办公条件，组织教师旅游，安排家属联高官厚禄活动等等，使教师们以园为荣，工作更上一层楼。
2、运用精神动力，提高人的境界 精神动力可以使人们满足心理上的需要，有了精神支柱，才能增进教师的事业心、责任感。精神动力支配着人的意志，使人坚定信念，不懈努力。
精神动。
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