皖西学院郭垸汝带的毕业论文(胡卫平的主要论文)

1.胡卫平的主要论文

(2001年以来)2001年论文1.胡卫平.论中学生科学能力的结构. 中国教育学刊，2001,(3)。

被教育文摘周报（2001年9月19日）摘录。被引用：期刊论文2次；硕博论文8次2.胡卫平.论科学创造力的结构.教育科学研究，2001,(4):5-8。

被引用：期刊论文4次；硕博论文1次3.胡卫平、王新.中学科学教学心理学的研究进展.学科教育，2001,(3):14-18。被引用： 硕博论文1次4.胡卫平、罗来辉.论中学生科学思维能力的结构.学科教育，2001,(2):27-31。

人大复印资料：G37《中学化学教与学》2002年第一期转载。被引用：期刊论文2次；硕博论文5次5.胡卫平.青少年科学创造力的培养.中国教育报，2001、9、12002年论文6.胡卫平、俞国良.青少年的科学创造力研究.教育研究，2002,(1)。

教育文摘周报（2002年2月27日）、教师报（2002年3月6日）摘录，被中国改革发展研究文库评为一等奖。人大复印资料：D421《青少年导刊》2002年第3期全文转载。

被引用：期刊论文7次；硕博论文15次7.胡卫平、徐晓梅.中学生科学演示实验教学的心理分析.学科教育，2002,(2)。被引用：期刊论文1次。

8.胡卫平.创造力理论研究的新进展.雁北师范学院学报，2002,(3):1-3。被引用：期刊论文3次；硕博论文5次9.Weiping Hu, Philip Adey. A Scientific Creativity Test for Secondary School Students. International Journal of Science Education.(SSCI期刊) 2002年第4期。

10.胡卫平.物理问题解决中思维能力的培养.教育科学研究，2002年第6期。人大复印资料G36《中学物理教与学》2003年第5期全文转载。

被引用：硕博论文9次11.胡卫平.物理直觉思维能力的培养.物理教学，2002年第9期（24卷）。 12.胡卫平.中学生物理抽象思维能力的培养.物理教师，2002年第9期（23卷）13.胡卫平、李吉庆、吉安平.青少年科学创造力的若干理论问题.首都师范大学学报，2002年第3期。

被引用：期刊论文1次；硕博论文1次14.胡卫平.科学探究过程中思维能力的培养.中小学校长，2002年第9期。15.申继亮、胡卫平、林崇德.青少年科学创造力测验的编制.心理发展与教育，2002年第4期.被引用：期刊论文2次；硕博论文3次2003年论文16. 胡卫平、孟 进.中学科学分组实验教学的心理分析.学科教育，2003年第1期.（2003年1月）被引用：期刊论文1次。

17.胡卫平.在实施新课程的过程中需要注意的几个问题.中小学校长，2003年第4期.（2003年4月）18.胡卫平、张争宽.中学科学规律教学的心理分析.教育科学研究，2003年第5期.（2003年5月）被引用：期刊论文2次。19.胡卫平、王保祥.科学创造性思维分析.石家庄师范专科学校学报，2003年第4期。

（2003年7月）被引用：期刊论文3次；硕博论文1次20.胡卫平.中学生解决科学问题的心理分析及能力培养.中国教育学刊，2003年第8期（2003年8月）.21.Chongde Lin, Weiping Hu, Philip Adey & Jiliang Shen. The influence of CASE on Scientific Creativity . Research in Science Education(SSCI), 2003年第2期（2003年6月）（第33卷），143-162.22.胡卫平 林崇德 申继亮.英国青少年科学创造力的发展研究.心理科学，2003年第5期（第26卷）2003年9月。被引用：期刊论文15次；硕博论文7次23.胡卫平、韩琴.国外对青少年创造力影响因素的研究.外国中小学教育，2003年第10期。

（2003年10月）24.胡卫平。物理问题解决中思维能力的培养。

人大复印资料（中学物理教与学）G36,2003年5月。25. 胡卫平、林崇德.青少年的科学思维能力研究.教育研究，2003年第12期。

26.胡卫平.提高中学生科学思维能力，咋办.中国教育报，2003年12月13日教育科学版。2004年论文27.胡卫平.中英青少年科学创造力培养的比较研究.外国中小学教育，2004年第4期。

33-37页。被引用：期刊论文4次；硕博论文9次28. 胡卫平 朱晓民 丰向日。

山西省民办普通高中现状调查研究（上）——概况与成效。教育理论与实践，2004年第4期 23-26页。

被引用：硕博论文1次。29. 胡卫平。

国外思维培育的理论与实践。比较教育研究，2004年第5期（总第168期），18-23页。

2004年5月。被引用：硕博论文8次30.胡卫平。

中学生科学形象思维能力的培养。教育科学研究，2004年第5期（总第111期），40-42页。

2004年5月。被引用：硕博论文1次31. 胡卫平 丰向日 朱晓民。

山西省民办普通高中现状调查研究（下）——问题与建议。教育理论与实践，2004年第5期， 第26-29页。

被引用：期刊论文1次32.胡卫平。科学规律教学中思维能力的培养。

学科教育，2004年第6期，35-38页。2004年6月。

被引用：期刊论文8次，33.胡卫平、胡耀岗。教师教育发展与师范院校课程改革。

山西师大学报（社会科学版），2004年第3期。127-131页。

2004年7月。被引用：期刊论文1次；硕博论文7次。

34.胡卫平。科学概念教学中思维能力的培养。

中国教育学刊。2004年第9期，44-47页。

被引用：期刊论文1次；硕博论文2次。35.张宏、胡卫平。

物理规律教学中思维能力的培养。宁波大学学报（教育科学版），2004年第3期。

43-45页。被引用：硕博论文2次36.Hu Weiping, Philip Adey, Shen Jiliang, Lin Chongde。

The comparisons of the development 。

2.皖西学院的历史发展

皖西联合大学于1985年秋季创办，位于六安市东七里站，设会计统计、工业民用建筑、淡水养殖等三个专业 。 六安师范专科学校 1958年8月在原六安师范基础上创办六安师专，校址设在六安市淠河西岸桃花坞，分中文、数学两科，学制二年，招生200人，由皖西著名教育家韦上伊先生任副校长，主持工作，抽调了李家训、何荣廷、江龙、胡天人、方家方等一批优秀教师任教。

1961年发展为中文、数学、物理、生化四科，招生144人。1962年，安庆、淮南两师专的中文科和数学科学生112人并入，在校专科生和进修生达419人。1963年在校专科生260人，全部毕业。同年9月，该校改为六安中学教师进修学校。

1970年至1975年先后改为六安地区师资训练班、皖西师范。1977年恢复高校统一招生制度，该校改名为安徽师范大学六安教学点，招收四年制本科生214人。

1979年元月，经国务院批准，恢复六安师范专科学校建制，设中文、数学、物理三个系和中文、数学、物理、化学、美术五个科，在校学生623人，教师92人 。 六安师范学校 1918年，沈子修、桂月峰、朱蕴山等在六安开办安徽省立第三甲种农业学校，简称“六安三农”，校址初在原赓飏书院，后迁县城北外，即后来的六安师范。1935年，因大刀会进城，六安三农停课，翌年恢复，改称省立第三职业学校，至1940年停办。

1949年初，为了培养小学教师的后备力量，在六安中学设师范班。1951年，六安中学师范班单设，即六安师范。六安师范原为省重点师范，直属地区。“文化大革命”中下放六安县。1974年，六安师范被改为师范班并入第四中学，1975年恢复。1983年恢复为省重点学校，仍由地区管理 。 2000年3月21日，教育部发文同意在六安师范专科学校、皖西联合大学、六安师范学校合并基础上建立皖西学院 。2004年获得学士学位授予权。

2006年12月通过教育部本科教学工作水平评估。2009年被确定为省级硕士学位授权规划立项建设单位和安徽省示范应用型本科高校立项建设单位，进入安徽省首批重点建设的高校行列。2013年4月，首批通过教育部本科教学审核评估（试点） 。2014年学校成功获批安徽省高等教育振兴计划“地方应用型高水平大学”建设项目立项建设高校。

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页眉：页眉从摘要页开始到论文最后一页，均需设置。页眉内容：浙江广播电视大学专科毕业论文（设计），居中，打印字号为5号宋体，页眉之下有一条下划线。

页脚：从论文主体部分（引言或绪论）开始，用阿拉伯数字连续编页，页码编写方法为：第x页共x页，居中，打印字号为小5号宋体。题目采用黑体二号居中，题目下空一行写摘要，摘要（包括关键词）、参考资料用宋体5号。

前置部分从中文题名页起单独编页。 字体与间距：毕业论文字体为小四号宋体，字间距设置为标准字间距，行间距设置为固定值20磅。

正文中的小标题用三号黑体.[关键词]毕业论文，免修免考，社会实践为加强中央广播电视大学免修免考，促进广播电视大学教育与其他高等教育的相互沟通，推进中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点的深入开展，中央广播电视大学制定了《中央广播电视大学免修免考课程管理办法（试行）》文件，现就文件中有关问题问答如下：一.《中央广播电视大学免修免考课程管理办法（试行）》何时实施，以往中央电大所发文件与本规定有不符者，将如何执行？ 本规定自文件发布之日起开始执行；以往中央电大所发文件与本规定有不符者，废止。二.免修免考课程内容有何要求？ 作为免修免考替代的课程，其专业层次、教学内容和教学要求应不低于现修专业被替代课程的专业层次、教学内容和教学要求。

三.免修免考对象？免修不免考的对象？ 免修免考对象为电大课程、国家自学考试课程、合作高等学校课程、国家外语等级证书；另外，对于公共基础课程（15年有效），允许已获得相应科类专业专科以上学历（国家承认的国民教育系列）者免修免考，并获得相应学分，如：数学专业毕业的学生可申请非数学专业的高等数学课程免修免考。免修不免考的对象为其他高等学校课程。

注：开设专业与合作高校一览表专业名称合作高校专业名称合作高校会计学北京工商大学英语北京外国语学院计算机科学与技术清华大学工商管理东北财经大学金融学中国金融学院法学中国政法大学汉语言文学北京大学数学与应用数学东北师范大学土木工程天津大学机电哈尔滨工程大学公共事业管理（卫生）北京大学医学部小学教育上海师范大学公共事业管理（教育）东北师范大学水利水电工程华北水利水电学院四.现修专业所有课程只要符合条件均能被免修免考吗？ 现修专业并不是所有课程只要符合条件均能被免修免考！因为考虑到课程开放的特点，课程开放专业所有课程暂不考虑学分替换和免修免考问题；反之，对于已获得课程开放专业的合格课程可免修免考电大其它非课程开放专业的课程。五.免修免考课程学分如何记载？ 经审核允许进行学分替换的课程，学分按现修专业中被替代课程规定的学分记载；对批准免修免考课程的成绩，按“合格”记载。

六.如何理解文件中的专业层次？ 专科段层次的课程只能替换相同或不同专业专科段层次的课程，即使其它条件符合免修免考要求，也不能用它来替换本科段层次专业的课程。例如：某生在专科段学了经济数学课程，在本科段学习时又必修相同内容和要求的该课程（且教材相同），可它仍然不能被免修免考。

但是中央电大对英语课有特殊规定，对于在低层次（如专科段）所学的，并记入毕业总学分审核的英语（1）(2)课程，在高层次（如本科段）学习中只给予免修免考，但不能获得学分，其学分必须通过选修同层次课程获得；在同层次中予以免修免考，并获得本课程学分。相反，某生在本科段学了经济数学课程，在专科段学习时又必修相同内容和要求的该课程（且教材相同），那么该课程允许免修免考，并获得相应的学分。

七.只要教学内容、教学要求不低于现修专业被替代课程教学内容、教学要求的课程都能免修免考吗？ 不是。作为免修免考替代的课程，除了考虑其教学内容、教学要求不低于现修专业被替代课程的教学内容、教学要求外，还应考虑其有效年限、课程所在院校和专业层次等等。

八.所有免修免考的课程均可获得相应的学分吗？ 不是。中央电大对英语课有特殊规定，对于在低层次（如专科段）所学的，并记入毕业总学分审核的英语（1）(2)课程，在高层次（如本科段）学习中只给予免修免考，但不能获得学分，其学分必须通过选修别的课程获得；在同层次中予以免修免考，并获得本课程学分。

九.如何理解文件中的有效年限？ 有效年限是指已获得的毕业证书、单科结业证书、国家外语四、六级证书签发日期到电大注册日期。如6年有效这样理解：如果你是合作高校97年7月毕业生，02年入学注册，注册时离毕业时间只有5年，不到规定年限6年，那么你将有权利申请免修免考课程，并且此门课程保留八年学籍有效。

假如你是03年秋季或之后前入学注册，注册时离毕业时间已到规定年限（6年），那么你将没有权利申请免。

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