众文网1.总是害怕毕业论文写不好,感到非常焦虑怎么办
大学生在毕业时面临着两个比较大的考验。一个是大学的毕业论文能否顺利通过；另一个如何在毕业后适应社会。这两个问题都是让大学毕业生比较焦虑和头疼的问题。其中毕业之前最主要的焦虑和担忧就是毕业论文是否能顺利通过。很多人因为毕业论文的压力甚至产生了焦虑和不安。这就需要大学毕业生及时的调节自己的心态，让自己冷静下来，对自己的论文要有足够的自信，勇敢的面对大学的最后一场“考试”。
面对论文感到焦虑首先要调整好自己的心态。要让自己的内心安静下来，对自己的论文要有自信，自己勤奋努力一定会换来最好的结果。不要自己给自己心理压力；其次，要通过适当的方式让自己心中焦虑和不安得到释放。比如去跑步和爬山、唱歌。让自己将心理的焦虑情绪通过这种方式得到一定的发泄和释放；最后，要对自己有自信。一分耕耘一分收获，对自己勤奋努力写出来的论文要有信心，论文答辩也是对自己的一次挑战，要对自己有信心，相信自己一定会成功。
一、要调整好自己的心态。不论遇到什么事都要调整好自己的心态，良好的心态是成功的一半。要让自己冷静，焦虑和不安对自己只有坏处没有好处。只会增加自己的心理压力。所以要让自己勇敢的去面对，去迎接这次论文答辩的挑战。
二、要通过合理的方式宣泄自己的情绪。要通过自己喜欢的方式让自心中的焦虑情绪得到一定程度的释放和发泄，比如去爬山，爬到山顶大喊几声。或者去不影响别人的地方一展歌喉，然自己心理的压力释放出来，这样就会少一点心理压力和不安情绪。
三、要对自己有自信。要对自己和自己的论文有信心。付出一定会有回报。不要自己给自己心里压力。自信面对论文给自己带来的挑战，勇敢的去面对他，就算失败也不会有遗憾。
又到一年毕业时，你会感到焦虑吗？
2.幼儿害怕的内容有哪些及解决对策
教育实践中，经常碰到胆小的幼儿：不敢告诉老师自己要小便、不敢告诉老师自己还想吃一块饼干、不敢告诉老师自己被欺负了，甚至不敢告诉老师自己想要参加或者想要拒绝参加游戏等，面对集体生活，他们有诸多“第一次”和“恐惧”。
一、幼儿恐惧心理的成因分析 1.早期的依恋关系不够稳定，造成心理的不安全感 有一次，幼儿园睡眠室的窗外正好有一大片麦地，麦子收完，农民一把火把麦秆全给烧了。窗外的火越烧越大，大部分小朋友都非常兴奋，大声告诉老师着火了。
唯独王XX小朋友一个人悄悄地哭了。一问原因，竟然是害怕地里的火烧过来，烧着他。
我只能轻声安慰他说火如果在人的控制下，一般不会对人造成伤害。而且，地里的火现在离我们那么远，肯定不会烧到幼儿园的，我们现在肯定是安全的，不用害怕。
再说，我们附近还有警察叔叔，会及时保护我们，这才转忧为喜。后来，了解到与王**小朋友与家长之间的依恋关系存在一定的关系。
幼儿早期不稳定的依恋关系会导致幼儿内心产生不安全感。在跟孩子家长做了详细沟通之后，我了解到，他在幼儿早期经历过跟主要依恋者（母亲）的分离，早期依恋关系不够稳定，造成心理不安全。
2.幼儿的恐惧感，跟心理发展不成熟有一定的关系 有一次，幼儿园组织小朋友打乙肝疫苗预防针。孩子们都很兴奋，都说自己勇敢，不怕打针。
突然，有小朋友报告说李XX哭了。他眼泪汪汪地说：“我害怕，我不打针。”
我先帮他擦了眼泪，然后耐心劝他说打针虽然有点疼，但如果不打针得病了更危险。孩子这才慢慢安静下来。
大量案例说明，幼儿害怕打雷、打针都是正常现象，跟幼儿的心理发展还不成熟有一定关系。事后，我与他妈妈沟通才知道，王XX小朋友害怕打针主要是因为他小时候身体不好，经常跑医院，经常受到打针这种疼痛的刺激，看见穿白大褂的就害怕。
慢慢形成一种抵御机制，用哭声抗拒打针。 二、消除幼儿恐惧心理的基本方法 老师要善于观察，像雷达一样探测出幼儿心里的“恐惧”，并且想办法帮助他们。
1.建立起师生间的信任 班里总有一些幼儿不太爱说话，当老师的问题是“是不是”、“好不好”和“行不行”的时候，他们总以点头或者摇头回应；当老师的问题是“怎么了”、“为什么”和“你说说看”的时候，他们总是沉默不语。偶尔一次，我们可以理解，幼儿也有不想说话的时候，但如果总是这样，就要考虑沟通方式及改善与幼儿之间的关系。
这时，取得幼儿对你的信任，可能会帮助你。 （1）单独谈话 一开始的谈话可能是单方面的，教师要有耐心，可以更换不同谈话内容，当谈到幼儿感兴趣的话题时，幼儿便会有想要与你交流的冲动，教师抓住信息，慢慢引导，初步取得幼儿的信任。
想要取得幼儿的信任，也许要一两天，也许要一个礼拜，也许得花上一个学期。我们都要有这样的心理准备。
（2）表扬和肯定 教师要做有心人，幼儿不跟教师交流，并不表示不与同伴交流，当我们发现他在游戏或者教学活动中提出较好见解时，我们要在第一时间肯定他，“有意”发现这个幼儿在生活中的“无意表达”，给幼儿表扬、肯定和鼓励，慢慢增强他在群体面前表达的自信，从而博得幼儿的信任。 （3）陪同游戏 幼儿园里的晨间桌面游戏及自主性游戏是教师获得幼儿信任的最佳时机。
晨间桌面游戏时，我们可以坐在幼儿旁边，边游戏边交流，交流内容可以是游戏内容，也可以是家长里短，还可以是穿着打扮，在日常活动中与幼儿交朋友。自主性游戏中，可以进入游戏拥有和幼儿一样的角色。
在扮演中与幼儿交流，帮助我们获得幼儿的信任。 2.多提供幼儿锻炼机会 当幼儿执著于一件事情，又因为“恐惧”表达而没有得到满足时，幼儿会有受挫的情绪反应，对于幼儿来说，可能情绪反应是短暂的、也可能是长时间的，我们通过情感迁移，让幼儿暂时不纠结于当前发生的事情，但并不表示不解决这个问题，而是通过日常生活中遇到的类似事情加以训练和巩固，让幼儿在各种活动中产生一定的心理承受能力。
同时让幼儿明白：这个不可以，我们可以换另外一个，学会变通、学会调节自己。例如：某某小朋友特别想要去班级的“建筑院”游戏，但是在自由选择进哪个区域时，并没有举手说明自己的需求，当他想要进的区域被别人选了之后，他哭了，因为他知道他的需求今天无法得到满足。
面对游戏规则和幼儿的情绪，我们选择先询问他哭的原因，然后讲道理，再为他推荐其他区域参与游戏，初步缓和情绪。针对他的情况，在第二天区域游戏开展时，我们在区域人员安排之前先询问他的意愿，引导他表达，并且明确表示：只要他清楚地说明自己的需求，我们将满足他的要求。
经过一个星期的引导之后，我们便不再询问他个人的需求了，因为他已经可以用举手和大家一起选择了。 三、探索克服恐惧感的多种方法 实践表明，帮助孩子克服恐惧心理有很多方法。
其中，传授科学知识，教孩子正确认识各种自然和生活现象，是一种最好的办法。比如，幼儿害怕打雷，可以告诉孩子雷电是怎样形成的，距离我们有多远，怎样避免雷电的伤害等。
其次，教师和父母的示范作用对消除孩子的恐惧非。
3.幼儿行为退缩症写一篇论文
妈妈们突然发现，孩子不知从何时起变得胆小、爱哭。如果家里来客人了，他就躲起来，适应能力明显较弱。这就是儿童行为退缩症，那么哪些原因会导致宝宝的“行为退缩症”呢？又该怎么去调整教育？
造成儿童退缩行为的原因有以下几种：
先天气质所致，比如本身属于“难养育型气质”的儿童对新环境适应就慢。
家人对孩子过度保护和限制，一味娇纵、溺爱。
孩子在独立性发展的关键期受到挫折，或成人对其独立性行为缺乏鼓励和支持。
孩子在4岁前后个人“社会性”开始萌芽，父母此时忽视对孩子社会性的培养，不让孩子结交朋友或不鼓励孩子与他人相互关心。
受到强烈的精神刺激等。
对于出现行为退缩症的孩子，家长要及时调整养育方法，以下的建议供您参考：
父母不可过分溺爱宝宝，也不可简单粗暴，一味强迫宝宝去和别的小朋友玩，或逼他在客人面前表演节目。
父母要为孩子创造与他人交往的机会。比如经常带孩子去外边玩，鼓励他结识新朋友。
孩子可以独立完成的事尽量要让孩子自己完成。多加锻炼，孩子的胆子就会慢慢变大。
4.幼儿入园焦虑表现及原因参考文献有哪些
分离焦虑具体表现之宝宝的情绪行为变化
主要表现为哭闹不止、独立孤坐、单独活动、情绪紧张、念叨回家、拒睡拒吃、随地大小便、跟人、依物、乱跑、侵犯等
(1)孤独与迟钝：这种孩子常不合群，对集体或游戏均不感兴趣，自己生活在幻想之中。所以表现冷淡，少说话，反应迟钝。
(2)恐惧和胆怯：与勇敢的孩子相反，恐惧和胆怯的小儿怕黑暗，怕空旷，怕见生人，怕独处一室。这种恐惧紧张往往造成失眠、梦魇、易哭、懦弱和缺乏自信。
(3)固执与韧性：孩子表现为对抗的态度，稍不遂意即哭闹、打滚、以拒食来表示反抵。坚持自己无理的要求。
(4)暴怒：孩子脾气猛烈，不如意即大哭、大闹、叫喊、扔东西、踢人、咬人、以头碰墙等。还有一种比较特殊的表现是孩子哭叫一二声或大哭之后，突然呼吸停止，面色紫绀，随之抽搐或“昏死”过去，好一会才恢复过来，医学上称为屏气发作。
5.毕业论文‘退缩行为急需一篇学前心理学关于退缩行为’的毕业论文
【摘 要】：社会化是儿童成长为的社会人的，而社会交往是社会化组成，然而与之相反的社会退缩则大大地阻碍了学前儿童社会化进程。
对学前儿童的，会有儿童，喜欢呆在家里不愿与别的儿童交往；更不愿融入陌生环境。纠正，就容易发展社会交往敏感，甚至社会交往恐惧症。
学前儿童社交退缩性，有利于及早预防纠正措施，防微杜渐使学前儿童健康成长。 【关键词】：学前儿童；退缩性；社会交往 社会中会有儿童，健康聪明，学习成绩也不错，唯一让父母担心的是太畏惧，在人多的场合总静坐一旁，很难融入新环境，情形称为“社会交往退缩性”简称“社交退缩性”。
的儿童在团体中很容易被别人忽略。学前儿童的退缩性不但阻碍儿童的人际交往而且会更的障碍，甚至会产生更严重的心理疾病。
就此原因我对学前儿童社交退缩性了并解决方法。 一、快乐情绪和宣泄不良情绪 学前儿童初期产生的快乐情绪以生理需要为主，年龄小时，多是生理因素引起。
年龄的增长，快乐多是由社会因素而引发的。除了的需求之外，皮肤的接触，别人的认同，朋友的赞赏，都可以鼓励学前儿童乐观、快乐的生活。
交往的快乐归属感，快乐是可以分享的，可以传递的。学前儿童学会快乐的生活，自然对其社会有的。
学前儿童社交退缩性的不良情感情绪如忧虑、烦恼、厌恶、恐惧等，让其发泄，其才能趋于。 ，要交会学前儿童向父母、向同伴倾诉，或者在的场合用有趣的活动来代替、冲淡和消退不良情绪等，这都的排解不良情绪的。
二、学前儿童与外界交往的机会 学期阶段是学前儿童对外信息交流的时期，有社交退缩性的学前儿童在社会交往过程中性，的同伴圈子往往很小，长此以往，只与几个同伴交往会使学前儿童变得孤僻。 儿童的交流机会有助于克服儿童胆小、怯生等退缩性。
例如，带学前儿童到亲朋好友家拜访；并鼓励孩子参加集体活动；多与小朋友交往、玩耍，交流机会；鼓励儿童在集体活动中大胆表达的观点和看法。 三、训练 有退缩性的学前儿童大多是的交往模式，很少带来交往，产生社会退缩性。
现代教育中所谓社会技能的综合训练，其实质让儿童交往模式，从训练入手以交往能力、克服社会退缩性的教育。交往模式的过程包括语言、榜样示范、演练和强化等环节。
1。语言是指向训练者讲明训练内容、训练方法及其意义，讲解模式的要领。
例如：乐乐要参加诗歌朗诵比赛，此时乐乐家长应该帮助乐乐分析诗歌情景，指明比赛重在的精神，不要给孩子太大。 2。
榜样示范是指向儿童展现有性的、易于效仿、多样化的的理想模本，使儿童能直观地观察和模仿，能够“依葫芦画瓢”，其展现有电影、录像、网路等真人示范。 3。
演练指儿童在榜样示范基础之上，加之以练习能够理解的模式，直到熟练化的过程，这是模式由内化转向外化的关键性心理过程，演练的，标志着儿童学会了交往技能。 演练的要求是“重复”，直到转化习惯。
期间，家长要注意帮助幼儿，理解幼儿，操之过急。 4。
强化是指用奖励引发的快乐，激发儿童交往兴趣，消除社交退缩。强化可用赞扬、社会关注、某种奖品、活动机会或者代用券等。
要求强化有性，当儿童理想后要尽快强化。强化要有经常性，在理想刚刚的阶段实践证明，交往模式是补救措施，干预措施，对学前儿童社交退缩性的是的。
四、培养的家庭 学前儿童主要的生活环境，家庭对学前儿童各至关。父母应把孩子当成独立的个体，尊重的意见，允许孩子表达、，孩子交流的机会。
在家庭生活中，孩子记尊重又保护；正当的需求可以的，不的会抑制和纠正，宽严有度、官方。 五、培养学前儿童自信心 1。
自信心对学前儿童心理健康和认识能力的发展都的意义，它能幼儿产生的活动愿望，大胆、思考问题、乐于周围人交往，愉快的情绪。学前儿童在更多知识和技能的，也能逐渐发展乐观、勇敢、独立性强等性格特征。
2。感是自信心的组成。
的快乐是巨大的鼓舞力量，的体验会激发儿童在尝试的欲望。学前儿童的知识、经验和能力是有限的，事情努力能，有些努力也暂时做。
时侯，不要勉强儿童，是时候还要帮一把。著名教育家盖杰说过：“表扬是最廉价、最易于使用最的，但最容易被人们的激发学习动力的方法。
” 3。帮助学前儿童养成乐观的，学习是在尝试错误中的，的失败，过程学前儿童、学习经验非常的。
教会面对失败，乐观的自我评价，在看到的，不自暴自弃，不怨天尤人，能调动情绪，平衡的心态。 退缩性行在学前时期稳定，预防和纠正应该越早越好。
干预要聚焦于训练社会技能，而且要调节情绪，这是需要多种渠道的，是循序渐进的过程。认识到学前儿童社交退缩性的、原因及纠正方法，更有利于学前儿童身心健康发展。
参考文献： [1]陈帼眉：学前心理学，教育出版社2003年版。 [2]周梅林：学前儿童社会教育活动，复旦大学出版社2005年版。
[3]刘文：幼儿心理健康教育，轻工业出版社2008年版。 [4]王小英 员春蕊：如何让女儿有主见？学前教育，2011年， CN11-1371/G4。
6.幼师的哪些言行会让幼儿产生畏惧感
教师是教育事业的重要核心力量，教师职业责任感会影响学生的健康成长。
特别是幼儿教师，幼儿的认知和情感发展尚不健全。因此幼儿教师的职业责任感对 同事、幼儿和幼儿园有着重要的价值。
第一，具有强烈职业责任感的幼儿教师会不断提升和充实自己，从而促进自己的成长。第二，具有强烈职业责任感的幼儿教师 能够更细心的关注幼儿的健康成长。
第三，具有强烈职业责任感的幼儿教师会为幼儿园的发展贡献自己的力量。 近年来，幼儿教师的教学能力和整体素质得到一定的提高，但是幼儿教师的责任感越来越弱，教师流动现象和幼儿园安全事故频频发生。
一些幼儿教师只 是把这份工作作为生存的手段，没有尽心尽力的对待幼儿，没有把这份职业看成自己的事业和未来。在幼儿园中，我们经常能看到很多不负责任的行为，比如幼儿教 师只注重知识的大量填充，而忽视幼儿兴趣和技能的培养；忽视幼儿的能动性和主体性；教师之间缺少交流和团体合作。
幼儿教师的种种行为显示了她们缺乏应有的 职业责任感和教育中的缺陷，从而阻碍了幼儿的全面发展。 幼儿教师职业责任感的水平对幼儿和幼儿园以及幼儿教育事业有非常重要的作用，因此关注幼儿教师职业责任有一定意义。
第一，有利于幼儿健康全面的 发展。第二，有利于加强幼儿教师的职业责任意识。
第三，有利于促进幼儿园文化和师德师风建设。第四，有利于规范全社会职业责任感的建设。
第五，有利于政府 政策的制定和执行。 通过自己的工作经历和所看到的一些现象，并结合相关的理论知识，我对幼儿教师职业责任感的表现和价值有了更深的了解和认识。
幼儿的模范性很强， 幼儿的语言和行为大多都是从幼儿教师那里学来的。但是，目前很多幼儿教师的职业变现，不足作为幼儿的榜样，不足成为具有职业责任感的教师。
因此，现在对幼 儿教师职业责任感要更加关注和重视，在此，我谈谈自己的一些认识和见解，了解一下现当代幼儿教师职业责任感的本质和表现形式，并寻找一些解决的方法。 第一章 幼儿教师职业责任感的理论基础 一、幼儿教师职业责任感的本质 职业责任感的本质包括一个人的职业情感、认知和为实现职业价值做出的努力行为。
总的来说，幼儿教师职业责任感就是对幼儿进行正确的保育和教育的 责任认知，对自己的工作有着积极的情绪和态度，为了促进幼儿能够全面健康成长而不断努力做出的一系列行为和表现。幼儿教师职业责任感的本质就是指在幼儿教 育过程中具有的责任情感、责任意识、责任价值和责任行为。
第一，责任情感就是个体对自身承担的责任有积极的态度和情绪，是幼儿教师在充分了解工作内容的一种情绪，也是一种心理体验。 第二，责任意识指个体对自身承担的责任及其要求的觉察与认知，如对自己履行责任情况的觉察、反思，对责任的范围、内容、意义的理解等，是从事一切工作的首要条件。
幼儿教师要充分意识到自身的责任，才能认真做好自己的工作。 第三，责任价值是指幼儿教师能够认识到自身工作的意义，因而能够勇于承担责任的勇气。
幼儿在幼儿园养成的习惯、兴趣和能力能影响到其以后的成 长。所以，幼儿教师的工作不仅承担保教结合的责任，而且要特别注重幼儿的兴趣和良好习惯的培养。
因此，幼儿教师要建立良好的价值意识，认识到自身职业的重 要性，要个要求自我并能做出良好的示范和表率。 第四，幼儿教师的职业责任感是大脑对客观事物的一种反应，需要通过具体的行为表现出来。
幼儿教师的职业责任行为是在责任意识、情感和价值的引导下形成的，所以它们之间是相互影响相互作用的。 二、幼儿教师职业责任感的表现形式 幼儿教师职业责任感是一种积极向上的心理体验，需要通过教师的行为表现才能被具体感知。
通过对幼儿教师职业道德的研究，幼儿教师职业责任感的表现形式是幼儿教师对不同的对象表现出不同的行为和态度，每个方面不是独立的个体，而是相互联系共同作用的。 第一、幼儿教师对幼儿的态度和行为，包括教师对幼儿关注的方式、时间、内容、态度和需求的回应。
幼儿教师要每时每刻关注幼儿的一言一行，并且要及时回应幼儿的需求，对待幼儿的态度要和蔼可亲。 第二、幼儿教师对同事的态度和行为，包括参与的方式、频率、内容和合作的态度。
教师之间要保持密切团结合作关系，主要体现在幼儿教育活动、日常 活动、幼儿园任务和家园沟通等方面。不仅同班的幼儿教师之间要团结合作，而且整个幼儿园的教师之间也要形成一股相互协作的力量，共同促进幼儿全面健康成长 和幼儿园的发展。
第三、幼儿教师对幼儿园的态度和行为，包括家园合作的方式、频率、内容和态度。幼儿教师要积极参加幼儿园开展的各项活动，认真完成自己的工作任务，并且能大胆提出自己的想法和见解，积极参与幼儿园的管理。
第四、幼儿教师对家长的态度和行为，包括家园合作的方式、频率、内容和态度。幼儿教师要与家长建立良好的信息交流，鼓励家长积极参与班级和幼儿园管理的过程，并且能友好的对待家长提出的各种意见。
第五、幼儿教师对专业的态度和行为，包括教育教学活动设计、活动准备、活动过程、活动。
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