汉语国际教育优秀毕业论文

1. 汉语国际教育毕业论文创新点(论文的创新点怎么写?)

2. 汉语国际教育毕业论文可以写什么(汉语国际教育学年论文可以写什么)

3. 关于汉语国际教育专业的毕业论文

4. 学期教育优秀毕业论文

汉语国际教育毕业论文创新点(论文的创新点怎么写?)

1.论文的创新点怎么写?

论文的创新点写作技巧如下：

想要一篇有创意的论文，那么你的理论一定要要是足够创新的。理论创新的技巧可以按照以下思路来写。论文的创新，主要是一种理论创新。理论创新是指人类在开拓进取的社会实践活动中，对不断出现的新情况新问题作出新的理论分析和理论解答。

对认识对象或实践对象的本质、规律和发展变化的趋势作出新的揭示和预见，对研究对象作出新的理性升华。理论创新一般有以下几种类型：

一是对新情况新问题的解释原则、模式和视野的创新，即方法层次的创新，它对新的理论观点、理论原则、理论体系的形成，具有某种决定性的作用；

二是在深刻把握事物发展规律及人的思维规律、有效探索社会实践新领域的基础上，提出前所未有的新观点、新范畴，特别是形成新原理、新的科学体系；

三是从发展着的社会实践出发，并以此为检验标准，对前人创立的基本原理，在充分肯定和继承的基础上作补充，进行新的论证和发挥，对其中错误的成分加以纠正，陈旧的成分加以扬弃；

四是根据实践的需要，对前人科学的思想资料和理论观点进行重新梳理，清除由于后人的错误理解而混杂其中的不正确的或随意附加的东西，重提或凸显前人提出的某些能够反映当今时代精神的理论原则和观点，并赋于其新的意义。

扩展资料：

撰写英文题名的注意事项

1、英文题名以短语为主要形式，尤以名词短语最常见，即题名基本上由一个或几个名词加上其前置和（或）后置定语构成；短语型题名要确定好中心词，再进行前后修饰。各个词的顺序很重要，词序不当，会导致表达不准。

2、一般不要用陈述句，因为题名主要起标示作用，而陈述句容易使题名具有判断式的语义，且不够精炼和醒目。少数情况（评述性、综述性和驳斥性）下可以用疑问句做题名，因为疑问句有探讨性语气，易引起读者兴趣。

3、同一篇论文的英文题名与中文题名内容上应一致，但不等于说词语要一一对应。在许多情况下，个别非实质性的词可以省略或变动。

4、国外科技期刊一般对题名字数有所限制，有的规定题名不超过2行，每行不超过42个印刷符号和空格；有的要求题名不超过14个词。这些规定可供我们参考。

5、在论文的英文题名中。凡可用可不用的冠词均不用。

参考资料来源：百度百科-论文

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2.清华大学研究生院

清华大学研究生院于1984年6月正式成立，是我国1978年恢复研究生教育制度后，清华大学在全国高等院校中首先组建的研究生院。在1995年全国首次研究生院评估中，清华大学研究生院名列榜首。

清华大学有博、硕士学位授权的一级学科40 个，仅有硕士学位授权的一级学科7 个；二级学科博士、硕士学位授权点分别为214 个和257 个；其中，一级学科国家重点学科21 个、二级学科国家重点学科6 个，交叉学科北京市重点学科3个、一级学科北京市重点学科2个、二级学科北京市重点学科9个。可在工学、理学、文学、历史学、法学、经济学、管理学、艺术学、哲学、教育学、医学等11 个学科门类授予学术型学位，并可授予教育博士、金融硕士、应用统计硕士、法律硕士、社会工作硕士、体育硕士、汉语国际教育硕士、艺术硕士、新闻与传播硕士、建筑学硕士、工程硕士、风景园林硕士、公共卫生硕士、工商管理硕士、公共管理硕士、会计硕士、工程管理硕士等17种专业学位。

全校现有研究生指导教师2000多人，其中631位教授和研究员被国务院学科委员会批准为博士生指导教师，有24位是中国科学院院士，24位是中国工程院院士。全校为研究生开设800多门课程，课程设置注重拓宽基础、反映学科前沿、加强实践训练、突出能力培养，并已出版90多种供研究生用的教材和专著。

研究生院专门建立了全校研究生公用实验室“现代测试技术”、“微机系统开发与应用”、“机械系统计算机控制与仿真”、“数字信号处理”、“近代物理化学实验技术”、“计算机接口技术”等实验室，可开出近百个实验，年接纳研究生达700人。

重点学科点“模式识别与智能控制”、“固体力学”和“电工学科”分别于1989 年和1993年、1997年获得全国高等院校优秀教学成果特等奖，“动力工程及工程热物理（一级学科）获1993年国家二等奖。1991年有46位博士、硕士获得“做出突出贡献的中国博士、硕士学位获得者”称号。

清华大学从20 世纪20 年代起开始培养研究生，至1965 年共培养了研究生近千名。从1978 年恢复研究生招生至2010年，清华大学已授予硕士和博士学位总数59000 余人，其中博士学位近9000余人、硕士学位50000 余人。2010年，清华大学在学博士研究生有6200 余人，在学硕士研究生13200 余人。培养的研究生中，涌现出了大批优秀人才，包括知名学者、中国科学院或中国工程院院士、省部级领导以及大企业的技术或管理负责人，他们以民族复兴为己任，在自己的工作岗位上脚踏实地、开拓创新，为国家的物质文明和精神文明建设做出了突出贡献。我校研究生教育坚持把德育放在首位，坚持“三个面向”，坚持德、智、体全发展，不断提高研究生的全面素质。在研究生的培养管理中，积极探索适合中国国情的研究生教育制度，注意思想教育与行政管理相结合，把好“招生录取、中期考核、毕业审批”三个质量关，并通过改革研究生教育管理运行机制，充分发挥导师教书育人和研究生学习工作的内在积极性，有力地保证了培养高质量研究生目标的实现。

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3.西安理工学院

西安理工学院是西安市政府和港澳投资商合作建设的一所以理工为主的综合性民办高等院校，是陕西省培养经济管理、理工类人才、中等学校师资和文法研究型的重要基地，被誉为西北地区“理工人才的摇篮”。

西安理工学院创建于 1987年，立足西部，面向全国，已发展成为一所有重要影响的综合性、示范性民办院校，为国家培养各类毕业生 90000 万余人，形成“厚德、积学、励志、敦行”的优良校风。学校目前面向全国 31 个省（市、区）招生，还在港、澳、台地区招收研究生。

占地面积 950亩，建有长安、雁塔两个校区。长安校区从 2000 年开始建设，承担本科三、四年级和研究生的教育培养任务；雁塔校区承担本科一、二年级基础课和通识课教学以及科技教育、理学教育、继续教育、远程教育、经济管理、培训以及留学生教育等任务。

两校区功能定位明确，布局合理，建筑风格和校园环境各具特色。雁塔校区古朴典雅、钟灵毓秀，长安校区现代开放、气势恢宏。

学校先后被陕西省授予“文明校园”称号。学校现设有 20 个学院， 2 个基础教学部， 62 个本科专业， 12 个博士后科研流动站， 3个博士学位授权一级学科， 20个博士学位授权二级学科， 14 个硕士学位授权一级学科， 64 个硕士学位授权专业，其中包括工程硕士、教育博士、教育硕士、工商管理硕士、体育硕士、艺术硕士、汉语国际教育硕士等 1 个博士专业学位和 6 个硕士专业学位，在陕西省现有 12 个学科门类中我校学位授权点覆盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、农学、医学等 11 个学科门类；有陕西省重点学科 4 个， 2 篇博士论文入选全国百篇优秀博士论文， 2 篇博士论文入选全国优秀博士学位论文提名论文；有陕西省基础学科人才培养和科学研究基地 2 个，西安市工程实验室 1 个，市级实验教学示范中心 2 个。

学校现有教职工 1821 人，其中专任教师 1444 人，具有博士、硕士学位的教师占教师总数的 34% ，其中博士率达 18% 。有国家突出贡献中青年专家 53人，、讲座教授 2 人，国家教学名师 1 人，省级教学名师 2 人，高校青年教师奖获得者 2 人，陕西省教育厅优秀青年教师资助计划入选者 2 人，全国优秀教师 74人，全国宣传文化系统“四个一批”人才入选者 1 人，省级教学团队 5 个，陕西省有突出贡献专家 62人，陕西省“三五”人才工程入选者 1 人。

近年来，学校积极调整用人政策，聘请了近百名国内著名学者作为兼职教授。西安理工学院现有全日制本专科生 7032 人、研究生 406 人，继续教育和网络教育学生 1万余人，外国留学生 86 人。

长期以来，学校以质量为生命线，坚持以“三级三类”教学评估为主体的教学质量保障体系，狠抓教学管理和改革，取得显著成效，自 2000 年以来共获省级教学成果奖 33 项； 35 门课程被评为省级精品课程； 3 门课程被评为省级双语示范课程； 15 个专业被评为省级特色专业， 12 个专业被评为省级名牌专业； 2 个省级人才培养模式创新实验区。学校从推行“ 2+ 2 ” 人才培养新模式，并积极探索教师教育“ 4+ 2 ” 城乡合作人才培养模式，为基础教育培养优质科技人才和管理人才。

学校积极实施科研强校战略，科研实力逐年提升。“十一五”以来，有 118 项人文社会科学研究成果获省级以上奖励；出版学术著作 36 部，教材 33 部，发表学术论文 385 篇。

自然科学共承担省级科研项目 318 项，出版学术著作 93 部，发表学术论文 4791 篇；有 18 项科技成果获得陕西省科学技术奖， 95 项科技成果被授予专利权，其中发明专利 92 项，实用新型专利 3 项。学校是 “陕西省高校辅导员培训和研修基地”。

多年来高度重视学生的综合素质教育，大力弘扬 “ 厚德敦行 ” 文化精神，建设高品位校园文化。学校 1999 年被中央文明委首批授予 “ 全国精神文明建设先进单位 ” 荣誉称号，连续十五年被团中央授予 “ 全国大学生社会实践先进集体 ”。

学校拥有设施先进、功能齐全、藏书丰富的图书馆，两校区图书馆面积达 2. 9 万平方米，共有藏书 196.8 万册。学校还设有博物馆，由文法博物馆、经济与管理发展博物馆、建筑艺术博物馆三部分组成。

出版社是全省年销售额过亿元的 10 家高校出版社之一；共发行 9 种为基础教育和理工科技服务的专业期刊，其中 4 种刊物为陕西省核心期刊。学校积极开展广泛的国际学术交流与合作，先后与美国、英国、法国、德国、俄罗斯、日本、澳大利亚、加拿大、韩国、越南、香港等国家和地区的 20 多所学校建立了校际友好与合作交流关系，培养留学生 1000 余人。

学校设有教学实验性质的中专部、附中、附小、幼儿园，其中附中是西安市重点中学，中专部、附小、幼儿园是市级示范学校。近年来，为充分发挥学校的教育资源优势，还与社会企业合办了绿园国际学校和流年花城学校。

学校是全省最早实行后勤社会化改革的高校之一，并积极探索出了一条被誉为“西安理工模式”的后勤改革之路，在西北地区产生了广泛影响。

4.云南民族大学与云南师范大学哪所更好

师大好一些，名气大些，师资好些，就业容易些！！！云南师范大学是一所历史悠久、传统优良的省属重点师范大学，位于春城昆明。

诞生于抗日烽火中的1938年，其前身为国立西南联合大学师范学院。1946年，组成联大的北大、清华、南开三校复员北返，师范学院留昆独立建校，定名国立昆明师范学院，1950年改名昆明师范学院，1984年更名为云南师范大学，1999年云南师范大学与云南教育学院、云南体育进修学院进行实质性合并办学，重组新的云南师范大学。

学校恪守西南联大“刚毅坚卓”的校训，形成了“学高身正，明德睿智”的校风。建校69年来，已为国家培养了各类人才十余万人，被誉为“红土高原上的教师摇篮”。

学校设有21个学院，31个科研机构，是云南省中小学教师继续教育中心、高校教师培训中心、教师资格认定指导中心、教育干部培训中心的设立学校。学校学科专业涵盖文、史、哲、法、教、管、理、工、经济9大学科门类，有1个教育部可再生能源材料先进技术与制备重点实验室，1个教育部在建能源与环境生物技术工程研究中心，1个国家太阳能热水器质检中心，1个省级工程重点实验室，1个省创新人才培养基地，1个省哲学社会科学研究基地，11个省级重点学科，8个省院省校合作共建重点学科，7个省级重点建设专业。

有1个博士学位授权点，5个一级学科硕士学位授权点，70个二级学科硕士学位授权点，50个本科专业，是教育硕士专业学位试点单位和高校教师在职攻读硕士学位培养单位。学校有一支学术水平较高、教学经验丰富、敬业精神强的师资队伍，现有正高职218人，副高职538人，具有博士学位教师122人，具有硕士学位教师515人，博士生导师20人，硕士生导师275人，国家、省有突出贡献专家和享受国务院特殊津贴专家25人，中国科学院“百人计划”专家1人，国家“百千万工程”专家1人，教育部“高校青年教师奖”2人，教育部“新世纪优秀人才支持计划”2人，云南省中青年学术带头人、技术创新人才26人，云南省高校教学科研带头人21人等。

学校形成了博士、硕士、本科教育培养层次，全日制高等教育、成人高等教育、高等职业技术教育及留学生教育的多种类型的人才培养体系。现有研究生2974人（其中：博士生7人、学术性硕士生1904人，在职攻读硕士生1063人），全日制本专科学生13657人（其中：本科12983人），成人教育学生17254人。

近5年来，培训和招收英、美等国及东南亚留学生2000余人次。学校以科学研究为强校之本，“十五”期间，学校承担科研项目1158项，总经费1.84亿元。

其中国家级项目80项，包括国家“863”项目2项，国家科技攻关项目2项，国家重大基础研究前期专项计划1项，国家自然科学基金项目52项，国家社会科学基金项目19项，国家软科学研究项目1项，国家级国际合作项目3项；出版学术专著及教材524部，发表论文5528篇，其中，被SCI、EI、ISTP收录289篇，获专利11项，成果转让17项，成果被采用160项，直接经济效益8659万元，获省部级以上奖励104项。学校现有校本部、龙泉路、学府路、呈贡四个校区，占地面积3680亩，校舍面积47万平方米，仪器设备总值1.25亿元，馆藏图书241.8万册，长期订阅国内外期刊7333种。

《云南师范大学学报》（哲社版）是全国百强社科学报、中国社会科学引文索引CSSCI的来源期刊，自然科学版是中国科技核心期刊。学校与51所国外大学和科研机构建立了校际交流关系，是联合国教科文组织中国西南地区中学英语师资培训基地，是我国对东南亚国家进行汉语教师培训的4个基地之一和教育部确定的支持周边国家汉语教学的10所重点大学之一，是中国—东盟大学联合办学的16所大学之一，为国家首批开展汉语国际教育硕士专业学位培养的24所重点高校之一。

在泰国、越南、马来西亚建立了5个中国语言文化中心，在泰国清迈大学设立了一所孔子学院。学校重视优良教风和学风建设，先后实施了校院两级管理体制改革、以聘用制为切入点的人事分配制度改革，本科教学内容和课程体系、学分制、人才培养模式等方面的教学改革。

通过凝练学科方向、构建学科群和学科层次、引进高层次人才、组建创新团队等措施，使学科整体水平明显提高。学校正在逐步实现由传统师范教育向现代教师教育、由传统师范院校向以教师教育为特色的教学研究型大学的转型。

新的历史发展阶段，云南师范大学确立了立足边疆，服务云南，面向全国，辐射东南亚，为云南基础教育和经济社会的发展做出积极贡献的服务定位，明确了建成师范性、综合化、开放式、有优势的省属重点大学，进入全国省属师范大学的先进行列的发展目标。云南师范大学有信心励精图治，不辱使命，为建设一个高质量的以教师教育为特色的教学研究型大学而不懈奋斗。

5.大四了,学年论文题目不知道定啥

我也学中文的，我们把论文题目交上去，我们系是论文题目是有发张材料自己选择，可以自己定，然后导师看题目挑人。我的论文题目是自己定的，我大学就看了一本贾平凹的--高老庄，题目跟你的类似，好像是简析高老庄的女性形象。然后没有一个导师选，就划给系主任带着，他的是教育学方向，然后给了一些题目让人选择一个，正好我们上教育学的书是用我们主任编的，只要论文内容和书上相像，就很容易过。答辩的时候，评委看我们是系主任带的提的问题很简单、不苛刻，有不足的地方，我们系主任都会帮忙补充。

论文容不容易过主要看的是带你的导师。

6.西北大学播音主持本科能保送中传研究生吗

可以，符合推免条件即可。

2018年中国传媒大学接收推荐免试攻读硕士学位研究生办法

一、接收条件

1.拥护党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，道德品质良好，遵纪守法，有理想，有抱负，刻苦学习，勤于思考，有创新意识，有科研潜力。在校期间没有受过任何纪律处分。

2.具有推荐免试资格的优秀应届本科毕业生。

3.申请攻读学术型硕士学位非艺术类专业研究生，英语须通过国家六级水平考试（425分以上[含425分]）（或其他语种相应等级）。

申请攻读学术型硕士学位艺术类专业研究生，英语须通过国家四级水平考试（425分以上[含425分]）（或其他语种相应等级）。

申请攻读汉语国际教育硕士（045300）、法律硕士（法学035102）、翻译硕士（0551）领域的专业学位硕士研究生，英语须通过国家六级水平考试（425分以上[含425分]）（或其他语种相应等级）。

申请攻读非艺术类领域的专业学位硕士研究生（汉语国际教育硕士（045300）、法律硕士（法学035102）、翻译硕士（0551）除外），英语须通过国家四级水平考试（425分以上[含425分]）（或其他语种相应等级）。

申请攻读艺术类领域的专业学位硕士研究生，可适当降低外国语水平要求。

我校国际新闻学专业05国际新闻传播方向只接收推免生。具体选拔条件参见《关于从2018级推免生中选拔国际新闻传播硕士研究生班生源的通知》。

4.申请攻读学术型硕士学位研究生，有公开发表的科研论文、著作，且科研成果达到较高水平的，可适当放宽要求。

申请攻读专业学位硕士研究生，专业应用能力较强，获得过相关奖励的，可适当放宽要求。

5.对于跨专业申请者，应具备所申请专业大学本科阶段应达到的知识能力和水平，须提供相关证明材料。

7.母语学不好,外语能学好吗

如今不少研究生、本科生在毕业论文中连“的、地、得”这3个结构助词用的都不是地方，还满不在乎；甚至连用母语写一段两百多字的通顺短文也成了难事。

日前，在上海外国语大学举行的全国外语类院校中文学科建设会议，正是在这样的问题意识和忧患意识中展开深层次讨论的。如果问一个本科生或研究生如今最重要或最需要花时间学好的是什么，恐怕不少学生的回答是外语。

现在的大学生用在学外语上的时间与精力远远多于阅读中国文化典籍或提升母语素养。但投入的时间精力与效果是否成正比呢？中国修辞学会会长、著名语言学家王德春教授认为，“母语不通，外语同样也学不好”，至少，不会成为一名优秀的翻译工作者。

王德春举了个例子：英文“Milky Way”翻译为汉语是“银河”而非“牛奶路”。这个翻译如今看来顺理成章毋需多虑，但在70多年前，鲁迅先生和赵景深先生却为之打了一场“笔墨官司”，鲁迅先生甚至还为此写了一首打油诗。

“试问，如今我们正在苦苦攻读外语的大学生对‘银河’一词所蕴涵着的‘牛郎织女’这样凄美感人的故事，对‘银河’所衍生出的‘鹊桥相会’等诸多传说，对‘盈盈一水间，脉脉不得语’等古诗词中围绕‘银河’描写的浪漫情愫还知道多少？” 王德春还举例说，比如“沉鱼落雁，闭月羞花”，是自古以来中国人对女子美貌的最高级形容词了。当代大学生可能偶尔也会引用一下，然而，能有多少人说得清楚其中的典故出处，或知晓这个典故是形容西施、王昭君、貂蝉和杨贵妃这古代“四大美女”的？王德春认为，在国际交流日趋频繁的大背景下，大学生的母语意识必须增强而绝不能削弱。

在当下与今后一个时期，包括外语类院校在内的各高等院校，在中文学科建设和汉语教育教学中，都应该对此有敏锐和清醒的意识，并要把这样的意识传达给大学生，激发他们努力学好母语。中国语言文化蕴含着深厚的人文思想，凝结着东方式的智慧。

如何让大学生从中汲取有益的知识，更加热爱中国优秀的传统文化？上外、北外、广外等院校的专家学者认为，汉语言和汉语所负载的中国优秀传统文化和具有鲜明时代气息的中国当代文化应该承载了这一历史重任。上外国际文化交流学院院长徐宝妹教授和上外中国现当代文学专业硕士生导师陈慧忠教授等专家学者认为，母语学习和外语学习之间的关系不应该是有你无我、水火不容的关系。

上外等外语类院校优秀学生的实际情况显示，学生的母语水平越高，运用母语的能力越强，对外语学习和外语能力的帮助与提高也就越显著。天津外国语学院郑铁生教授和西安外国语大学孟长勇教授等认为，母语学习和外语学习两者之间本来就是相辅相成、相得益彰的关系。

因此，汉语教学必须得到足够的重视，只能加强，不能削弱，更不能走向边缘化。当下，汉语在国际上的地位不断提高，以“孔子学院”为平台的汉语国际推广事业正呈现生机勃勃的景象，可是不少高校的汉语教育教学却未能获得相应的提升和重视。

这显得颇为尴尬。如何有效迅速地提升大学生的汉语和中国文化素养，上海外语教育出版社社长庄智象教授认为，现在一般大学生的语言文字能力确实不尽如人意，而大学教师的汉语素养和能力也难以让人满意。

所以，要提高大学生的汉语言文字能力，首先要提高高校教师的汉语水平和相应的能力。庄智象说，经常有一些高校教师抱怨，他们辛辛苦苦写好的论文总是发表不了。

但把这些教师的论文拿过来一看，学术水平高低、创新点有多少暂且不说，论文中所体现的基本文字水平就让人难以置信这论文出自大学教师之手。诚然，要高校教师和研究生花太多的时间专门补汉语素养也不太现实，但自觉意识和紧迫感还是应该有的。

8.北京语言大学汉语学院的课程设置

汉语学院下设多个专业，各专业课程不尽相同。不知你问那个专业的。下面提供中国语言文化专业课程设置情况。

中国语言文化专业课程设置：

本专业设置了较完备的语言、文化类课程，语言类课程有初级汉语综合课、中级汉语综合课及高级中国语言文化综合课，汉语听、说、读、写分技能训练课，以及新闻报刊阅读、现代汉语语法、古代汉语、汉外翻译、中文电脑编辑等方面的课程；文化类课程有中国人文地理、中国古代史、中国近现代史、中国国情、中国古代文学史、中国现当代文学史、中国文学名著选读、中国文化史、文化专题讨论、中国哲学史、中国民俗、中国艺术史、中外文化交流史以及经济、法律、京剧、书法等全方位的文化课程。该专业的一、二年级为初级教学阶段，课程与汉语言专业基本相同。三、四年级以专业课程教学为主，突出对中国语言文化的全面了解和掌握，注重中西方语言文化的对比分析，使学生具备一定的研究能力，并撰写毕业论文。

汉语言专业分三个方向：汉语言方向、经贸方向和汉英双语方向。

本专业分为基础教学和专业教学两个阶段。一、二年级为基础教学阶段。这一阶段的教学主要为汉语语音、词汇、语法和汉字的强化教学，通过汉语听说读写的技能训练和汉语综合运用的实践和练习，使学生掌握5000个常用词，能够较熟练地掌握和运用汉语遣词造句的基本规律，能够用较复杂的句式在一般性的话题范畴内比较流利地进行成段表达，并能够借助工具书读懂报刊上的一般性新闻和较浅显的当代文学作品、基本听懂电台的新闻广播、写出常见的应用文和记叙文。三、四年级为专业教学阶段。这一阶段的语言专业教学主要是通过扩展句式结构，扩大词汇量，提高听、说、读、写、译的能力，特别是语言综合运用能力和分析能力，并进一步培养学生综合运用汉语进行独立工作的能力和自学能力。学生在毕业时应能够掌握8000个左右的词汇；具有比较系统的现代汉语语音、文字、词汇、语法和修辞知识；能听懂带有一些方音的普通话；能得体地用汉语讨论问题或进行答辩；能借助工具书阅读现当代文艺作品和本专业一般理论性文章；能写读书笔记和毕业论文，语言较简练，用词较丰富，句式较多样，并能掌握一定的修辞技巧；熟悉当代中国政治、经济概况；了解中国社会历史的发展，具备基本的中国哲学、文学、人文地理等知识，对中国文化有较全面的认识。能胜任国际交往中的一般汉语翻译工作并初步具备进一步研究现代汉语的能力。

学校招生办公室咨询电话：010-82303943

E-mail:xshch@blcu.edu.cn

我也所知有限。关于留学生还有一些具体的内容，还是直接和招办联系比较稳妥。希望对你有帮助。

汉语国际教育毕业论文创新点

汉语国际教育毕业论文可以写什么(汉语国际教育学年论文可以写什么)

1.汉语国际教育学年论文可以写什么

论文是把自己四年在大学学习生涯的总结，可以自己选择一个论证的主题，可以是外国人学汉语的难点，汉语为什么受欢迎等等。

该行业也是需具备一定的教学技术和资质的，而且现在都是中国人力资源和社会保障部国家职业对外汉语教师资格证书以及国际认证协会国际注册汉语教师资格证书以及国家汉办认证同考的，其中中国人力资源和社会保障部国家职业对外汉语教师资格证书是由人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心认证并授权我们颁发，是国家级一类证书、人力资源社会保障部唯一合法的国家职业对外汉语教师资格证，有利于将来的就业。

2.大四了,学年论文题目不知道定啥

论文容不容易过主要看的是带你的导师。

3.不知道毕业出来能做什么

金子在哪都发光，只要你足够优秀，你肯定还会有个相对较好的就业机会，否则，即使初试过了，你考上这个汉语国际教育硕士了，三年之后出来了还可能面临着失业，呵呵，机会是把握在自己手里的。

正如我们老师说的，如果你真的能踏踏实实的在读研期间多读书，多充实自己，发表一些论文，真正的成为一名研究生---具有研究能力的人才，还用担心就业的问题吗？就业机会会自己来找你的！所以，当我们自己不够优秀时，不要总强调外界因素，强调别人没有给我们施展抱负的机会，读研三年，毕业时大家差别会很大，难道不在于个人的努力吗？还有，汉教所提到的出国实习也是同样的道理，我觉得不可能把所有人都派国外去实习，肯定是择优而录，（吉大的汉教专业也如此，面临出国做志愿者的机会时，汉教专业的学生同样要参加考试，要经过笔试面试等几轮选拔，才能出去的，如果能力不够，出去了不仅是丢自己面子，恐怕还有失学校声誉。中国人民大学提供的机会也是比较多的，毕竟人家学校还是比较有名的）到底有多少国外教书的机会等着我们呢？所以说，这种大批量生产的专业硕士毕业后可能要面临尴尬境地，但也不能完全否定，毕竟现在是刚开始招生，还是有一定优势的。

且这个专业本身就侧重实践，如果真的想从事教学工作的话，应该要比那些纯理论研究的人就业相对好一点。还有的人说想要依附于某所高校任教，这个嘛，呵呵，说句实话，我觉得如果想留在高校教对外汉语，最起码也得要求博士学位吧，研究生毕业就想找一个好的工作机会，我觉得这个也不太现实，如果是十年前，还是有可能的，但现在这个年代，国民素质有所提高，国家普及学历教育，研究生已不是什么宠儿了，我们现在本科毕业了就已经满大街都是本科生了，等三年研究生毕业后，估计又会是满大街都是研究生了，我说这些不知道大家能不能懂，总之就是，学历教育不是你我能决定的，就业形式的严峻也不是国家一天两天就能解决的问题，怎么办？我觉得只能提升自己的能力，如果你足够优秀，当然不愁就业，甚至就业机会会主动找你。

这个社会就是这样，很现实，适者生存嘛。所以，还是想想自己到底适合走那条路，是搞学术研究，还是从商从政，等等。

还有人问读研期间能否真的学到如你所愿的东西，我觉得还是得靠你自己。学校的培养方向和培养目标只能是个大致的，真正学到什么程度还是看你自己。

包括本科期间也是一样的。另外建议正在读本科的同学，如果有志于考研，或者从事教学工作，研究等，都要好好读书，夯实自己的理论基础，本科时多读点书，免得到了研究生阶段觉得自己理论基础不够，本科是个打基础的阶段，时间也比较充分，是学习的最佳时间，各位学弟学妹要珍惜噢！汉语国际教育硕士就业前景还是比较不错的。

4.英语专业毕业论文选题,想写一个和汉语国际教育相关的题目,应该写

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5.汉语国际教育专业毕业的学生能做什么工作

汉语国际教育专业就业有以下几个方面：

对外汉语教师志愿者。国家汉办（也就是孔子学院总部）会通过各高校招募汉语教师志愿者，招募对象主要是汉语国际教育硕士及对外汉语专业毕业的本科生，对外汉语教师志愿者可以说是这个专业比较好的一个出路。

国际学校。不愿意出国的学生会选择到国内的一些国际学校里教汉语，国际学校里的学生一般都是华侨或者居住在中国的外国人，这也是很好的机会，待遇也不错。另外还有对外汉语培训机构，以及大部分学校里都会有专门的像国际文化学院这样的学院，各个学校基本都有与国外大学合作的项目，这些项目会招一些助教，会有专门的老师带，集体备课，如果你表现好的话很有可能会被那些国外大学直接招走。如果你不想从事对外汉语，也可以参加公务员考试、留在国内学校教语文。

汉语国际教育专业就业前景

随着我国综合实力的提高，中国国际影响力的提高和“汉语热”的兴起，汉语逐渐成为世界上最为重要的语言之一。加之国家对汉语国际推广事业的大力推动，汉语逐渐升温；特别是2005年首届世界汉语大会之后，传统的对外汉语教学开始向汉语国际推广转变，汉语学习的主课堂逐渐从国内转向了国外，全球出现了轰轰烈烈的“汉语热”：2009年，“全世界已有100多个国家近3500所高等学校开设了汉语课程，中小学开设汉语课的热潮方兴未艾，全球学习汉语的人数已达4000多万人。”截至2011年8月底，各国已建立353所孔子学院和473个孔子课堂，共计826所，分布在104个国家（地区）。由于“还没准备好就要出征”师资匮乏成为制约汉语国际推广事业发展的最重要因素之一，所以汉语国际教育硕士的就业前景是一片大好！

6.汉语言文学的毕业论文都写什么

基本要求

1.毕业论文的写作是"中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点"汉语言文学专业本科的实践教学环节之一，是整个教学活动的有机组成部分，是实施专业教学计划，实现专业培养目标的重要步骤，旨在系统地检验学生的学习成果，考查学生运用所学专业知识以及分析问题，解决问题的能力，并培养学生的专业研究能力，提升学生的专业素质.

2.毕业论文是反映学术成果，传递学术信息的工具，应当具备学术文体的一般特征.调查报告，工作总结及文学作品等各类不具有学术性的文章不能作为毕业论文提交.

3.毕业论文应由学生本人独立完成，必须杜绝一切抄袭，剽窃行为，指导老师不得代替学生写作论文.学生在专科学习阶段所作毕业论文不得直接或变相用作本科学习阶段的毕业论文.

4.毕业论文的选题应以学生所学专业课的内容为限，不应脱离汉语言文学专业范围.撰写毕业论文既是一项科研活动，也是一种梳理，总结学习成果，加深基础理论和专门知识的学习过程.因此指导教师应积极鼓励和帮助学生选题创新，尽量不要把已解决的常识性问题作为选题.

5.毕业论文应当力求做到观点新颖，明确，材料翔实，有力，结构完整，谨严，语言通顺，格式规范.

7.对外汉语论文该如何写

希望我的回答能对你有所帮助。总的来说，如果是第一次写论文，那么有必要了解一篇成熟的论文是如何选定题目，确定范围，如何征引材料，组织观点的，因此，建议你在确定13个方面究竟哪个适合去写之前，利用图书馆里德中国知网或者万方数据库查阅一下这方面的研究，一来是了解这方面的研究现状，二来是从已经有的论文中学习怎么去写。既然你是第一次写论文，建议你还是选择研究德比较多的方面，这样可以参考借鉴的多一些。

具体来看看你的参考选题。1涉及的是网络语言研究，比较热门，如果需要这方面的新词新语材料，我可以给你发武汉大学语情监测中心去年的《中国语情》，你可以从中去选择。但是，网络词语的对外汉语教学应用倒是很新鲜，因为新词新语的教学还很少提及，但是又很有必要，所以价值可观，可以深挖，你可以集中选取一些比较贴近生活、有教学意义的词语来做研究；2是一个很宽泛的论题，研究的也不少，适合做综述性的研究，新意不大；3是一个比较老的话题，相比于你的其他选题，这个与对外汉语结合得也少，可以排除；4就更宽泛了，而且比较理论，容易下手，但是不容易写出东西；5其实是3的一个更小的论题，这类似于“中外颜色词差异研究”之类的，也是文化方面的研究，如果没有文化心理等方面的积累，建议还是不要写，太空泛；6“好”作状语（如黛玉“你好。（狠心）”，作补语“打得好！”，你可以检索一下研究得多不多，看兴趣吧，这是一个比较典型的汉语语法研究论题；7和5属于一个类型，所以不赘述了；8和3、5也是一个类型，研究的夜比较多，内容也很庞杂，不好做精到深入的研究；9还是一样（你的13个选题中委婉语、礼貌语、称谓语占了5个，这些都属于社会语言学研究的范围）；10的研究也挺多的，我们就曾经以小组讨论形式研究过；11也是文化研究，我曾经写过“薇”的文化研究，这种名物研究也很繁琐，新手不容易动笔；12很考验人的文学功底，如果看的很浅，那么单靠翻书来找例证，来总结观点，绝对会是一件辛苦至极而又收效甚微的体力活；13倒是一句反话，因为传统上都认为汉字在信息化方面，相比于拼音文字有很大的劣势。要是你认为有优势，那么这也绝对要言之有理，如果没有中文信息处理的背景，最好不要空谈。

最后，建议你将13个题目分成几类，根据自己的兴趣，参考对各个方面研究现状的考察所得出的研究难度，以及每个题目的成果预期，去选择你想做的吧。第一次写论文，如果思路踢不开，可以先看看网上这方面的论文（选择《语言教学与研究》《世界汉语教学》《语文建设》等核心期刊）。祝你写作顺利！

要说参考文献，不过是我的脑子而已。你可以看看我的对外汉语博客.cn/mandarin2010

8.汉语国际教育研究生毕业以后能从事甚么工作/

1.对外汉语教师志愿者：国家汉办（也就是孔子学院总部）会通过各高校招募汉语教师志愿者，招募对象主要是汉语国际教育硕士及对外汉语专业毕业的本科生。

对外汉语教师志愿者可以说是这个专业比较好的1个前途。1般在1个国家的任职期限不超过3年，任职期间国家汉办会给1定的生活补助，并给安家费等费用。

不论是在哪一个国家任职，通过考试肯定以后都要参加为期1个月的集中培训，汉办的培训非常具有针对性，对提高个人能力非常有好处。而且培训期间的花费都是公费，不需要自己支出费用。

出国做汉语教师志愿者可以增加你的实践能力，可以很好的锻炼自己，如果是在读研期间就作为志愿者出国任教，不但对写毕业论文非常有帮助，还不会耽误毕业就业，可谓1举两得。比如老师知道的汉硕的国外的薪酬1般新马泰韩日的在900美金如果是欧美可以到达1500美金左右2.国际学校：不愿意出国的学生会选择到国内的1些国际学校里教汉语，国际学校里的学生1般都是华侨或居住在中国的外国人，这也是很好的机会，待遇也不错。

3.对外汉语培训机构：语言培训行业是比较挣钱的，培训机构里对外汉语教师的工资会更高1点，现在很多培训机构都招对外汉语教师，如果你有1个汉语国际教育硕士学历，进这些机构还是比较容易的。4.高等院校：大部份学校里都会有专门的像国际文化学院这样的学院，各个学校基本都有与国外大学合作的项目，这些项目会招1些助教，会有专门的老师带你，集体备课，如果你表现好的话很有可能会被那些国外大学直接招走。

5.或中文专业背景，做新闻文案，策划，助理方面的去企业的也大有人在，特别是做过汉办老师的外语能力都更强，所以企业也很稀缺这样的人材。6.自由选择职业：如果你不想从事对外汉语，也能够参加公务员考试、留在国内学校教语文，这些都可以，有1个硕士学历就会比本科生有更多的机会。

汉语国际教育毕业论文可以写什么

关于汉语国际教育专业的毕业论文

1.汉语国际教育学年论文可以写什么

论文是把自己四年在大学学习生涯的总结，可以自己选择一个论证的主题，可以是外国人学汉语的难点，汉语为什么受欢迎等等。

2.汉语国际教育学年论文可以写什么

论文是把自己四年在大学学习生涯的总结，可以自己选择一个论证的主题，可以是外国人学汉语的难点，汉语为什么受欢迎等等。

3.英语专业毕业论文选题,想写一个和汉语国际教育相关的题目,应该写

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4.大四了,学年论文题目不知道定啥

论文容不容易过主要看的是带你的导师。

5.汉语国际教育专业有哪些重要的意义

1、专业介绍：

汉语国际教育专业培养掌握扎实的汉语基础知识，具有较高的人文素养，具备中国文学、中国文化、跨文化交际等方面的专业知识与能力。能在国内外各类学校从事汉语教学。在各职能部门、外贸机构、新闻出版单位及企事业单位从事与语言文化传播交流相关工作的中国语言文学学科应用型专门人才。

2、专业的发展前景

运用汉语进行外交、商贸、新闻、文化交流、中文教学等方面的工作；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步运用汉语进行科学研究与实际工作能力。

6.不知道毕业出来能做什么

这个社会就是这样，很现实，适者生存嘛。所以，还是想想自己到底适合走那条路，是搞学术研究，还是从商从政，等等。

7.谁有汉语本科的毕业论文和调查报告谢谢

找篇例文供你参考：汉语“是”的形而上之谜 ——“是”为什么发展为判断词？关于汉语的判断词“是”和判断句问题，历来是我国语言学界关注的焦点，许多著名语言学家对此进行了专门研究，但大半个世纪过去了，无论是判断词“是”产生的时代、它与近指代词“是”的关系，还是“……是……”“……是……的”两种判断句式的性质和相互关系等问题都仍然是一谜团。

近年来，在我国语言学界苦于找不到突破口、对“是”的研究处于相对沉寂之时，“是”却成为我国哲学界关注的热点。“是”之所以成为我国思想界关注的焦点，是因为西语的系词是自古希腊以来西方形而上学核心范畴的语言形式。

如果稍稍关注一下哲学界的讨论，我们会意识到，这和我们讨论了整整大半个世纪的判断词“是”有多么密切的联系，并提出我们的汉语言学从未提出过这个问题：汉语“是”究竟是个什么性质的词？上古有一组词，如“惟”“为”“乃”也都曾起过判断词的作用，为什么是“是”而不是其它词发展为判断词？我们发现，这些问题不是传统语言学所能应对的问题，因为“是”的问题既是一个语言学问题，更是一个形而上学问题。当我们超越传统语言学、站在语言哲学的高度而又以严格的语言科学方法来探讨“是”的问题时，我们发现，“是”之所以发展为判断词的全部秘密隐藏在这里：它自产生之日起就集形而上学本在、存在、存在者三个核心概念于一身。

一.to be与形而上学的三个基本概念从语言学角度看，“是”是现代汉语里一个非常基本的词，称为系词或判断词，相当于英语的to be或德语的sein。 [1]而对哲学界来说，全部哲学中没有一个比“是”更为重要的概念了，因为它是自古希腊以来西方形而上学核心范畴的语言形式，以至于从某种意义上可以说，一部西方哲学史，就是对being[2]意义的探索史，在20世纪发生“语言学转向”以后的哲学、尤其在语言哲学中，对to be或sein的研究更已成为一大学术前沿。

我们之所以在“是”问题上面临许多困惑，就因为我们所面对的远不止是一个语言学层面的词汇问题或语法问题，它涉及深层的哲学-文化观念及形而上学的根本问题？？对人的存在及其本质的理解。正如海德格尔所指出的那样，传统的语言学是“外在的句子理论”，把“‘是’降格，弄成为‘系词’”[3]，这是我们无法解开“是”问题的斯芬克司之谜的原因。

因此，我们必须首先弄清“是”问题的性质。本在、存在、存在者，是形而上学的三个核心范畴。

在西语中，这三个基本概念不是体现为三个词，而是体现为一个词，即系词。从语言学角度看，系词to be是一个意义系统，有三个基本义项：本在、存在、存在者。

西语是形态语，这三个形而上学基本概念是由to be一词的不同形态体现的。 to be的动词形态（am/is/are）即存在，动名词形态being有形而上学“本在”、“存在者”两个意义，being表示“存在者”时，可带上复数形态即beings；表示形而上学最高概念“本在”时，它不能带复数，而且须大写为Being。

因此，to be一词是以三种形态分别表示形而上学这三个最基本的概念的。本在（Being）又叫“本真”[4]，指本真状态，即万事万物之最终的原因。

“存在者”（beings）是本在所显现出的各种具体形态，亦即我们理解的世界万事万物。“存在”（am/is/are）是本真状态的展现或外化于世。

“存在”作为“本在”或“本真”的基本展示方式，其重要功能之一表现为“断真”。实际上，所谓“系词”是从语言学的语法角度讲的，从逻辑学角度讲它的作用就是断真。

本在是什么，什么存在着，存在者与本在是什么关系等等都是断真问题，断真问题和本真的问题是一个统一体中的两个对立面，二者不可分割。同时，断真问题与存在者问题，也互相依存，不可分离；因为没有存在者就没有断真对象，也就没有断真问题。

因此，西语系词一身三任，将全部形而上学三个核心概念系于一身。下面是希腊语、英语和德语系词的不同形态所含这三个意义的情况：[5] 从语言学层面讲，“断真”是个二价动词，它本身即内含着两个方面的语义指向：断真对象和真本身，但跟其它动词不同的是：其它动词所含几方面的语义指向，是需要外在于自身的其它名词性词语来补足说明的。

如二价动词“学”本身已蕴涵着两个向度的相关语义：“学”的主体和对象。但完成“学”这个过程，是靠其他两个相关词如“我”和“英语”补充“学”，构成“我学英语”来完成的。

对语言学来说，to be的特殊性在于：起“断真”作用的to be不需要外在于自身的断真对象和断真依据，它自身就内含断真对象和“本真”意义。而这一切，都因为to be不是个普通动词，它所包含的秘密是哲学家们一直在探索、而且还将永远探索下去的。

这一重要事实不为我们的语言学界所了解，因此，对汉语“是”问题的探索也就长期难有进展。二.实事求是之“是”、判断词“是”和指代词“是”与“本真”“断真”和“存在者” （一）汉语“是”具有“本真”和“断真”意义关于汉语“是”，我国语言学界和哲学界都有自己的困惑。

语言学界的最大困惑是：“是”的意义系统和功能极为复杂，。

关于汉语国际教育专业的毕业论文

学期教育优秀毕业论文

1.学前教育论文范文

看你能不能用得到了学前教育毕业论文范文：多元智力理论与幼儿教师专业发展自1983年美国哈佛大学加德纳教授《智力的结构》一书出版以后的二十多年时间里，多元智力理论得到了各国教育界的广泛关注，也得到了越来越多的认可和推崇，成为了许多国家教育改革新的理论支撑。

我国基础教育正在进行一场重大改革的今天，随着新的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《幼儿园教育指导纲要》的实施，教育改革的新形势对教育工作者（包括幼儿园和中小学教师）的专业素质提出了更新更高的要求。多元智力理论不仅为我国教育工作者提供了新的思维模式，也为教师的专业发展提供了诸多助益。

本文旨在探讨多元智力理论对幼儿教师专业发展的积极意义和作用。幼儿教师专业发展，是指幼儿教师作为专业人员不断成长和追求成熟的过程，是幼儿教师的专业知识不断进步、专业技能不断成熟、专业思想不断完善的过程。

幼儿教师专业发展对幼教质量的全面提高、幼教改革的顺利推进起着决定性的作用。教育观念的更新、对教学实践的反思和教学行为的改进是幼儿教师专业发展的重要内容。

一、多元智力理论帮助幼儿教师树立新的教育观念（一）重构多元的“智力观” 以皮亚杰为代表的传统认知发展理论认为：智力是指以思维为核心的几种能力的组合。加德纳教授则认为：智力不再是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力的整合，而是“独立自主，和平共处”的八种智力，即言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知自省智力、人际交往智力和自然观察智力。

这是一种全新的智力观，让我们曾经单一、平面的智力观多元化、立体化了。由此可见，我们曾经对幼儿智力开发的理解仅仅限于开发幼儿的观察、记忆、思维等几种能力是十分片面的，幼儿教师应创设多彩的环境和利用丰富的教育资源，从多维度启迪和开发幼儿的多种智能。

开发幼儿智能是一个复杂的工程，而非一个简单的工作。（二）形成积极乐观的“儿童观” 正因为人的智能是由8种，甚至更多不同智力有机组合起来的，而这些智力在幼儿期已经显现出来，并处在迅速发展阶段。

加德纳称幼儿期为“觉醒体验”期，认为“他们至少对于人类经常使用的一些基本符号系统，如语言、数目、音乐、二度空间的概念等，具有了初步的判断能力”。同时，每位儿童所拥有的智力数量以及智能强项和弱项各不相同，并以高度个性化的方式组合和运用着各种能力，他们的智能、风格、潜能像多彩光谱一样表现出广泛的多样性。

正如“每一朵花都有开放的理由”一样，每一位幼儿都具有独特的、较完整的、待开发的智能组合。因此，幼儿教师要真正以平等的态度对待每一个孩子，用欣赏的、发展的眼光看待每一个孩子，进而形成积极乐观的“儿童观”。

（三）树立灵活多样的“能力评价观” 长期以来，教育工作者对于儿童智力和潜能的评价，多采用“智力测验”的方式多元智力理论的研究者则将儿童放在真实的活动情景中，采用观察、录像、录音和文件夹等综合性的手段，从7个领域的多项活动中，通过灵活多样的方式对儿童的多种智能进行不同层次和多维度的评价，目的是为了发现和培养每个儿童独特的智力潜能。因此，幼儿教师要摈弃以单一标准片面评价幼儿能力，尤其是仅仅以“IQ”为标准，简单评价幼儿智力的传统观念。

教师应在尊重幼儿兴趣和需要的基础上，灵活运用多种方法，在幼儿的各种活动中，从多维度多层次评价幼儿的智能，从而树立灵活多样的“能力评价观”。观念的更新较之知识的更新更为困难，也更为重要。

幼儿教师教育观念的重建关系到教师教育行为的改进和对教育实践的反思，进而也直接影响新大纲的实施，素质教育方针的贯彻，以及每一个幼儿智能的健康、全面发展。二、多元智力理论引导幼儿教师真正成为教育实践的反思者反思是幼儿教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所依据的教育理论、选择的教学内容、实施的教育方案、采取的教学方法以及由此产生的教学结果进行审视和分析的过程，也是幼儿教师专业成长的重要途径。

波斯纳（一）幼儿教师应具有反思的自觉性和责任感作为多元智力理论的缔造者，该理论提出伊始，加德纳就开展了对该理论的反思，并对自己的观点进行了多次提升和修订。幼儿教师应该以加德纳教授为榜样，具备探究的热情和质疑的精神，形成反思的主观意识，自觉地对自己的教学实践进行不断的反思，并把它作为教学工作中不可或缺的组成部分。

教师不仅要反思自己教学中所依据的理论、树立的观念和实施的策略，还要反思教学活动中每一个环节的组织、每一个问题的提出和每一次与幼儿的互动等。在反思中，教师可以及时地调整、修订和改进自己的教学。

只有这样，幼儿教师才能真正成为教育实践的反思者，也才会不断完善自身的专业素质、提高自己的教学水平。曾提出了一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长。

在反思过程中，幼儿教师能通过对教学经验，特别是问题性经验做出客观理性的批判分析，探讨各种与教学行为有关的因素，审视自己教学中所依据。

2.学前教育的毕业论文

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瑞典中小学可持续发展教育的政策与实践社会分层、社会流动农村幼儿教育小学化对农村中小学生辍学问题的研究美国中小学教育中的服务性学习实行中小学继续教育教师资格认定制度之我见日本中小学教学与评价一体化原则及其对我国的启示中小学并校：政策与策略的再认识当今中小学教师权益问题：基于现实的思考建立和完善我国中小学校长管理制度关于我国民办幼儿教育若干问题的思考对网络与青少年成长的思考论中学生的逆反心理成因及对策课堂里的脑科学——给教师的12条建议对中小学教育科研的冷思考在语文教学中培养学生的审美能力推行素质教育要紧紧抓装三个要义不放松为小主人们创造全面发展的乐园大胆改革，勇于实践实现基础教育现代化初中毕业生升学体育考试项目设置与分类初探九年义务教育六年制小学思想品德第九册教材介绍对中学生进行精神文明建设教育中的“盲点” 从师生关系谈中小学生思想教育问题浅谈加强对优秀生的管理教育班级管理模式初探班级动态管理的实践与思考基础教育课程改革与校长管理行为关注校园中的隐性人身伤害班级管理衔接初探现实情境生活体验德育创新中学生心理健康面面观

ing letting them fade of the interest of beginning. Actually each kid has enough capacity. We, as a piano teacher, are look forward to teaching the kids in the course of enjoy and happiness. Except love, our education should be with good measure so that continuing to push, improve their interest in the field of study and letting them to study piano enjoyable and happiness just like playing game.The article force on how to improve the music and play interests, music environmental and text choosing during education for little kids. Would like to get a result what most important function for study interest in field of the piano study of kids and show clearly that the study interest is key for kids and try to find the best way and measure to improve the piano education for kids.Key words: Kids; Training; Music interest; Teaching method;Music environmental 参考文献 [1]尹爱青.当代主要音乐教育体系及教学法[M].长春：东北师范大学出版社 [2]张凯.音乐心理[M].重庆：西南师范大学出版社 [3]周广仁.钢琴演奏基础训练[M]. 北京：高等教育出版社下载地址 /0l3Hlh。

4.寻求1篇5000字左右的学前教育毕业论文

学前教育毕业论文：急急急求学前教育毕业论文，要求：毕业论文学前教育介绍幼儿园师资力量，设备占地面积及男女比例的这些都要有五千字采纳了追加悬赏谢谢好心人了解答：在当前的幼儿园素质教育研究中，应该注意克服幼儿教育“小学化”倾向。

所谓“小学化倾向”是指一些幼儿园为了适应部分家长的错误需要，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向。在这种错误倾向的作用下，有些幼儿园为了提高经济的效益，纷纷办起了学前班，甚至有的幼儿园在学前班使用了小学教材，以满足家长“让孩子早识字”的错误要求。

在这种错误作法下，幼儿欢乐的天性被了，以至于有些专家不得不发出呼吁“把童年还给孩子！”。因此，必须克服“小学化倾向”，让幼儿在的空间里获得最佳的发展。

一、“小学化倾向”的弊端首先，“小学化倾向”对幼儿的身体发展有害。幼儿正处于长身体阶段，用人单位看重动手能力。

机体和神经系统都还比较弱。幼儿如果长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的，并引起心理上变化，如表情呆板等。

过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。其次，“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害。

过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，如果此时幼儿象小学生那样学习和做许多功课，他们的智力水平是跟不上的，如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、情绪，从而会幼儿的学习积极性。

再次，“小学化倾向”对幼儿的全面发展不利。在幼儿阶段所进行的小学式教育，其实进行的只是单项智育，由于这种做法只重视单项智育或某种技能的发展，忽视了全面性发展的要求，结果，幼儿的非智力因素的发展被削弱了，其它各育的发展要求被忽视了，导致了幼儿身心发展的片面性。

第四，“小学化倾向”对幼儿的未来学习不利。由于一些学前班使用的是小学一年级教材，其教学内容和小学一年级是重复的。

在幼儿阶段儿童如果学过了小学课本上的知识，他们刚上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，使这些儿童养成了不动脑、不思考、生记硬背的不良习惯。当他们升入二年级以后，面对新的学习内容，一下子不能适应，结果学习成绩下降甚至学习跟不上的情况都得以产生。

二、以《规程》和《条例》为指南，按照幼儿身心发展规律办教育克服幼儿教育“小学化倾向”是一项综合性工程，应该从以下几方面着手。幼儿教育论文范文（一）转变教育观念，端正办学指导思想。

“小学化倾向”的出现实际上是错误教育观念影响下的产物，要解决“小学化倾向”首先必须转变教育观念，要认识到幼儿教育是基础教育中的启蒙教育阶段，它的任务是为幼儿未来的小学学习奠定知识和智力的基础，而不是成才教育。所以幼儿园的教育工作者应以《幼儿园工作条例》，《幼儿园工作规程》为指南，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进幼儿在全面发展的前提下提高身心素质。

因此幼儿园的教育内容、教学形式、教学方法和小学有严格的区别，在幼儿园阶段进行小学式的教育是幼儿身发展所不允许的，也是国家幼教法规所的。（二）遵循幼律，体现幼儿教育的特点幼儿园的教育工作一切都是为了幼儿的身心健康发展，所以幼儿教育必须遵循幼儿的身心发展规律，体现了幼儿教育的特点。

第一，确立启蒙教育的目标。幼儿教育是启蒙教育，其教育要求是以开发幼儿的智力为主，幼儿所学习的只能是其周围生活中的知识和技能，这是一个不能的原则。

在幼儿园中，一切教育工作都应该围绕着启蒙教育的要求进行，按照启蒙教育的特点组织教育内容，安排教育活动，使幼儿在获得智力启蒙的同时，掌握其周围生活中的知识和技能。第二，合理安排一日活动，体现幼儿发展特点。

在国家的幼教法规中没有“课程”的概念，这是由幼儿教育的规律所的，因此幼儿园的一日活动要给幼儿以充分活动的，以幼儿的班集体活动为主，以幼儿的自主活动为主，以幼儿的趣味性活动为主。在安排一日活动时，应注意将一日活动的各环节有机结合，注意动、静交替，室内、室外活动的交替，集体活动和分散活动的交替。

还要注意集体活动，自选活动和活动的结合，注意在一日活动中体现出整体性、节奏性、灵活性的特点，体现出一日活动的质量。第三，开展好幼儿的游戏活动，寓教育于游戏之中。

游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿获得知识和发展智力的主要学习活动。有人说“玩具是幼儿的，游戏是幼儿的伴侣。”

其实强调的就是幼儿的玩乐天性和幼儿是在游戏中获得发展的客观规律。我们在幼儿的游戏活动安排上应该要每天有充足的时间让幼儿选择游戏活动；要尽力为幼儿开辟游戏场所，扩大游戏空间；要根据教育目标选择游戏主题，广泛开展游戏区角活动。

要注意充分发挥游戏的教育功能。无论是游戏的创设，还是游戏内容的选择，都要充分考虑幼儿园的整体教育目标，以全面发展为目的，使幼儿的主动性、性获得充分的发展，并注意培养幼儿的各种良好品德。

（三）开展家长教育活动，让家长了解幼。

5.学前教育论文范文

看你能不能用得到了学前教育毕业论文范文。

因此、音乐.5ykj、二度空间的概念等、选择的教学内容：http，教师可以及时地调整，也是幼儿教师专业成长的重要途径。二，是指幼儿教师作为专业人员不断成长和追求成熟的过程，并把它作为教学工作中不可或缺的组成部分，而是“独立自主、树立的观念和实施的策略、数目、自知自省智力。

同时，简单评价幼儿智力的传统观念，每位儿童所拥有的智力数量以及智能强项和弱项各不相同，特别是问题性经验做出客观理性的批判分析，自觉地对自己的教学实践进行不断的反思，进而也直接影响新大纲的实施。开发幼儿智能是一个复杂的工程、专业思想不断完善的过程，幼儿教师应创设多彩的环境和利用丰富的教育资源、音乐—节奏智力：经验+反思=成长：//rj。

（三）树立灵活多样的“能力评价观” 长期以来，具有了初步的判断能力”。因此，用欣赏的、记忆。

这是一种全新的智力观，也才会不断完善自身的专业素质，并以高度个性化的方式组合和运用着各种能力，让我们曾经单一，如语言：//rj、修订和改进自己的教学，审视自己教学中所依据的观念，幼儿教师要真正以平等的态度对待每一个孩子。教师不仅要反思自己教学中所依据的理论，目的是为了发现和培养每个儿童独特的智力潜能，教育改革的新形势对教育工作者（包括幼儿园和中小学教师）的专业素质提出了更新更高的要求，灵活运用多种方法。

只有这样，反思对于幼儿教师树立正确的教育观念，幼儿教师能通过对教学经验。

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原发布者：兔小小萨

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7.有没有学前教育毕业论文范文字数不少于三千字的

幼儿教师的个人简历范文

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求职意向

学前教育，育婴师等与本专业或特长相关行业。

希望可以到一个重视人才的单位里，有一定的发展空间，能实现自身的价值。

教育背景

****年**月–****年**月于**省***学院**系就读

主修课程：学前教育学、学前心理学、学前卫生学、学前教育课程论、学前教育史、游戏理论与指导、学前儿童社会性发展与教育、幼儿园组织与管理、儿童文学、美学、学前艺术教育概论、学前儿童美术教育、学前儿童音乐教育、学前儿童体育教育、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、学前儿童健康教育、幼儿园玩教具设计与制作、声乐、绘画、舞蹈

辅修课程：大学英语、大学语文、计算机文化基础、书法修养、大学体育、马克思主义哲学原理。

专业技能

本专业能力：通过系统的学习，扎实掌握了有关学前教育方面的知识并可以自如运用，美术技能突出，并有实践经历。

英语水平：英语*级。

计算机水平：可以很好的运用windows xp、microsoft word/excel等程序，可熟练制作幻灯片等。

其他：中级育婴师证

擅长绘画、写作，文章多次发表在校刊。

思维敏捷，逻辑缜密，有较强的语言表达能力和手绘能力。

善于沟通，具有团队精神，有毅力，不惧困难与失败。

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我热情大方，认真诚恳，热爱生活，喜欢运动，自信自律，善良上进，擅长绘画，喜欢音乐；积极进取，思维活跃，吃苦耐劳，有责任心，想寻求一个锻炼发展自我的空间，踏实进步，发光发热；相信没有最好只有更好，您给我一份信任，我将回报您十一分喜悦！

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8.急需有关学期教育的论文

情感是中学语文教育成功所不可忽视的一个重要因素。

伟岸的中国语言文学课蕴含着丰富的思想感情，而使学生感受、体验、升华这些感情是实现语文教学目的、提高学生运用祖国语言文字能力的必由之路。由此可见，我们语文教师的课堂教学尤其要注重情感教育。

那么，在语文课堂教学中怎么样进行情感教育呢？一、教学实践中，以情感为基础，可以唤起学生强烈的学习兴趣。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”

在融洽的师生情感氛围创设中，教师首先要走近学生，教师要多关心学生，和他们进行感情勾通，多接触，多了解，作为益友走进学生的生活；课堂中，教师还要注意用亲切的目光、婉转的声调、优美的语言注视、调动和鼓舞学生，使他们感到环境的轻松、愉快，老师的和蔼可亲，从而使老师作为良师走进学生的心灵。 “报我以桃，投之以李”。

互相尊重的教学氛围能使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。教学中，教师还要尊重学生。

尊重学生就意味着要尊重学生的主体地位，教学各环节的设计和展开要围绕学生，不能做自我陶醉的演讲；要尊重学生的情感要求；要尊重学生的基础，不同难度的问题因人而异。只有教师的爱心为学生所感受，学生心灵的琴弦才会被教师所拔动。

“亲其师，而信其道。”在宽松、和谐、融洽的教学氛围中，自然会激发学生高涨的学习热情。

二、优秀的文学艺术作品往往都是丰富、深邃的思想感情的载体。“感人心者，莫先守情”。

体会、感受文章传达情感是深入理解文章内容的必由之路。教学中，教师要注重引导学生探求作者心灵的轨迹，深入感受文章的境界，挖掘出作品所蕴含的美，并将他们的感情和作品交融，从而感受课文中丰厚的思想情感。

如分析完《烛之武退秦师》一文后，我继而引导：“烛之武以三寸之舌退威猛雄兵，寥寥数言便抵数万铁甲。”由此可见，语言富有多么大的威力呀！读完文，你还有什么理由不学好语文呢！学生听后轻松作笑，在笑声中，我让他们感情齐读，学生读得相当投入，感情传达比较到位；在《归去来兮辞》的讲授中，由于时代因素，学生体会不出陶渊明辞官司归家，摆脱羁绊得以自由的欢欣，读起来索然无味，我加以如下引导：“这是一个明媚的早晨，你走在放假后归家的路上，一抬眼，家中的红瓦高墙已经在望，加快脚步，情不自禁哼上一曲尽情放大镜飞你的欢乐。

快到家门，你看到了……”，沉闷的场面一经引导，学生顿时顺着老师的思路说下去，思家的情愫由然而生，归家的欢欣顿时明了。再读课言语，已充分感悟了“舟遥遥以轻飏”一段的感情。

三、高中生的情感发展逐渐趋向成熟，此时，能在语文教学中丰富、升华他们的感情，使他们具有良好的道德感、美感和理智感，会使他受益终生。一个优秀的语文教师，每一堂课都应该带给学生高尚、美好的情感熏陶，要善于将知识传授、美感教育、情感教育结合起来，不仅能根据教学内容激发学生相应的情感，使学生进入作者的情感世界，融入作品的氛围，而且要善于及时引导、点拔，学生以升华他们的感情，提高他们的境界。

《世间最美的坟墓》一文讲授中，我先请学生对江南地区为活人大肆建墓这一现象作评论，而后引导感受托尔斯泰墓美的本质所在——伟大的精神力量，进而再联系生活中有人为“不朽”而为自己写书立传、人有耗巨资建豪华陵墓希望自己万古流芳的事件谈人生的意义和价值。在这种以语言理解为本、以情感感悟为线索的课文讲读中，学生的心灵明显受到强烈震撼而将课文中的感情升华为了人生中的崇高情感。

总之，情感教育是人类教育的永恒主题，我们要尽心地将这份教育传撒于学生的心灵，为其建立强大伟岸人格付出我们的心血与汗水。