关于小麦的毕业论文

有关小麦的毕业论文(求有关小麦抗旱的论文)

1.求有关小麦抗旱的论文

小麦冻害症状冻害较轻麦田麦株主茎及大分蘖的幼穗受冻后，仍能正常抽穗和结实；但穗粒数明显减少。冻害较重时主茎、大分蘖幼穗及心叶冻死，其余部分仍能生长；冻害严重的麦田小麦叶片、叶尖呈水烫一样地硬脆，后青枯或青枯成兰绿色，茎秆、幼穗皱缩死亡。

1950—1990年四十年间，北京郊区的小麦发生过7次严重冻害，平均5—7年1次，1990年以来，1993、1995年又发生两次较严重冻害。1993年冻害特点是死苗、死茎较严重，冻伤极严重，死苗率4.81%，死茎率8.95%，冻伤率100%。1995年冻害属旱冻和融冻型，中等偏重，其特点是青枯十分严重，青枯率接近1005。

2.论文提高小麦品质的途径有哪些

小麦生长发育及籽粒形成所需的氮素主要是从土壤中获得的，土壤施氮对小麦籽粒品质的影响非常明显.氮肥施用量应视地力、品种及其它栽培条件而定.一般高产条件下，每公顷总施氮量为225-270kg纯氮，底肥与追肥的比例以6:4或5:5 为宜，追肥应分越冬期、拔节期、孕穗期三期施用，三期比例l:l:1，特别应保证拔节和孕穗期追肥.除土壤施氮外，也可以进行叶面喷氮，肥料以尿素为好，喷施时期为多半仁至乳熟末期，喷施浓度和数量不宜过高，以不烧伤叶片为宜，浓度一般为2%-10% ，数量为每公顷喷纯氮37.75Kg. 适当增施钾肥研究证明，在缺钾的麦田里施用钾肥有良好的增产作用，由于钾素与氮素的代谢有密切关系，钾能促进蛋白质合成，从而提高蛋白质含量，因此在氮、磷供应充足时增施钾肥对籽粒产量和品质都是有益的.据研究每公顷施硝酸钾45~90Kg有效成分时，产量最稳定；施入 60-105Kg有效成分时，既稳产，蛋白质含量也高.对施用时期来说，随着施用时期的推迟籽粒蛋白质含量逐渐增加，最佳时期为扬花期.适当增施钾肥可以改善小麦品质，但必须有充足的氮、磷供应才能显示出良好的效果. 正确施用微肥小麦的营养元素除氮、磷、钾三要素外，其它元素需要量虽小，但对小麦产量和品质影响较大. 硼是核酸和蛋白质合成所必需的，在有效硼不足的土壤上施用适量的硼肥，能有效地提高小麦籽粒蛋白质含量和氨基酸含量，从而提高小麦的营养品质. 锌是多种酶的组成成分，也是某些酶的活化剂，参与植物体内多种代谢活动，缺锌会使小麦植株生长受阻，产量下降，品质变差. 锰是硝酸还原的活化剂，植物缺锰就会影响其对硝酸盐的利用，在土壤缺锰的条件下，适量施锰也有改善小麦品质的作用. 三种元素以孕穗期喷施效果最好，喷硼可用0.1%硼酸溶液，喷锰可用0.1%硫酸锰溶液，喷锌可用0.04%氯化锌或0.2%硫酸锌溶液. 充足供应有机肥有机肥是一种完全肥料，含有较丰富的有机质和各种营养元素，一般增施有机肥可以增加籽粒蛋白质含量.在不同肥力条件下，增施不同有机肥均可提高产量，但提高产量和品质的效果不一样，在肥力较差时效果较好，在一定范围内依施肥量的增加，产量和品质随之提高，但从经济施肥的原则出发，应因地制宜选择肥效最佳的施肥量. 适时适量灌水一般认为在小麦生育期间水分不足，产量下降，而籽粒蛋白质含量却随之增加，但最终蛋白产量不高；在水分充足的条件下，产量可大幅度增加，蛋白质含量却不增加或有所下降.因此在灌水次数和灌水量上应根据气象条件而定，在欠水年份，增加灌水次数和灌水总量可提高产量和品质，丰水年适当少灌也可提高籽粒蛋白质含量，但灌水过多则对品质不利，灌水次数以冬前、起身、拔节、灌浆四水为宜，总量以每公顷 2250-3000m 3 为宜.采用化学调控采用化学调控能够调节和控制小麦的生长发育，使其产量和品质发生变化.目前在小麦上广泛易应用的多效唑（PP333）能促使小麦植株矮化，有效地抑制营养生长，促进生殖生长，对提高小麦品质具有良好的作用，尤其在施氮水平较低时，施用多效唑可使蛋白质含量大幅度提高.小麦生育的前中期喷施多效唑对提高产量和品质都有积极的作用，以二叶一心到四叶一心喷施效果最好，北方冬小麦在冬天至返青喷施较合适，喷施浓度以200-400uI/L为宜.其中合理施肥尤其可提高小麦品质科学种植小麦，不公要使其高产，而且还要提高小麦籽粒营养品质，即籽粒中蛋白质含量和人体必须的氨基酸含量，尤其是赖氨酸含量的提高.一、合理施用氨肥施氨肥的原则是保证植株不倒伏，群体光合条件好，拔节至抽穗期分期施用2-3千克纯氮为好，另外，应重视旗叶肥的施用，大面积生产上应适量施腊肥.二、减少磷肥增施钾肥小麦生育中后期施磷肥会间接降低单位籽粒蛋白质的含量.而施钾肥则能促进氨基酸转移到籽粒中的速度和籽粒中氨基酸转化为蛋白质的速度，从而使蛋白质含量提高.应在拔节至孕穗期，每亩施草木20-25千克，开抽穗时喷施.为了提高小麦产量，改善小麦品质，可采取氮、磷、钾配合或氮、钾配合，其效果优于单独使用一种肥料.三、酌情施用钙、镁肥当土壤中氮、磷、钾等养分含量很高时，如适量施钙肥和镁，则可改善小麦籽粒营养品质，而在氮养分中等时，施用些镁肥效果也较好，一般每亩可施钙镁肥20千克.四、补施硫肥硫和氮都是蛋白质的组成部分，小麦生长缺硫，则会降低蛋白质的合成，所以可增施硫酸锌溶液，这样既补充了硫，也增施了锌，尤其在砂礓黑土上效果较好.五、叶面喷施尿素在基肥不足，或未施基肥的土壤上，进行顺面喷施悄素，能显著提高籽粒产量和蛋白质含量，一般可分别提高8%-13%和10%-16%，浓度每次用0.5%-2%，每亩喷施50千克溶液即可.。

3.小麦生长所需无机盐求论文

小麦生长所需要的无机盐姓名：秦晟杰实验设计：取同一批小麦种子的四组种子，进行对K.N.P的分组实验。

实验用具：1材料：小麦种子20粒；清水；无土栽培的营养液--特定的微含N的营养液；特定的微含P的营养液；特定的微含K的营养液。2用具：培养槽。

方法步骤：1. 实验分四个组A.B.C.D，每组取五粒种子分别进行培养。2. 待培养期过后，观察每组结果并进行比对。

A 为水加无土栽培的营养液；B 为水加无土栽培的营养液--特定的微含N的营养液；C 为水加无土栽培的营养液--特定的微含P的营养液；D 为水加无土栽培的营养液--特定的微含K的营养液。分组培养期 A B C D一个月两个月三个月实验结果：分组培养期 A B C D一个月生长健康，无明显变化。

有个别植株发黄。无明显变化。

个头矮小。生长慢。

两个月生长健康，无明显变化。对比A组，植株明显矮小发黄。

对比A组，植株明显矮小。全部植株枯黄。

三个月生长健康，无明显变化。果实脱落。

果实不饱满。枯黄并有倒伏现象。

实验证明：植物生长所需的无机盐除基础的碳（C）、氢（H）、氧（O）外，还需要很多种无机盐，如氮（N）、磷（P）、钾（K），这些都是植物生长所必需的无机盐。除了这些以外，还可以增加组数，对更多的无机盐进行对比实验，如钙（Ca）、镁（Mg）、硫（S）、铁（Fe），事实证明植物也需要的。

资料：在植物体内经常可以检测到70多种化学元素，但国际公认的高等植物生长发育所需的必需营养元素仅有16种，它们是碳（C）、氢（H）、氧（O）、氮（N）、磷（P）、钾（K）、钙（Ca）、镁（Mg）、硫（S）、铁（Fe）、硼（B）、锰（Mn）、铜（Cu）、锌（Zn）、钼（Mo）和氯（C1）。按植物对它们需要量的多少，可分为大量营养元素、中量营养元素和微量营养元素。

大量营养元素包括碳、氢、氧、氮、磷、钾；中量营养元素有钙、镁、硫；微量元素包括铁、硼、锰、铜、锌、钼和氯。现在也有学者认为镍（Ni）是第17种必需营养元素。

据研究，确定为植物必需营养元素的3个条件是：①这种元素对植物的营养生长和生殖生长应该是必不可少的，当它完全缺乏时，植物就不能完成其生命周期；②植物对这种元素的需要是专一的，其它元素不能代替它的作用，缺乏时，植物会出现特殊的缺乏症状，只有满足这种元素，症状才会消除；⑧这种元素必须在植物体内起直接作用，而不仅仅是起改善植物生长环境的间接作用。花卉生长发育所需的营养元素：大量元素氮、磷、钾⑴花卉的氮（N）素营养：氮是植物生长发育过程中所必需，通常虽然在植物体内氮的总量不太高，如水稻全株为1.0—2.0%。

植物是含氮量较高的植物，植物叶片中的含氮量占其干重的3.5—5.0%左右。氮素主要以铵态氮和硝态氮的形式被吸收，有些小分子的有机氮如尿素等亦能被植物吸收利用。

氮是构成蛋白质的主要成份，约占蛋白质含量的16—18%在细胞质和细胞核中都含有蛋白质。所有的酶也都以蛋白质为主体。

此外，核酸、磷脂、叶绿素、辅酶等化合物中均含有氮；某些植物激素如生长素和激动素、维生素（如B1、B2、B3、PP）中也含有氮。因此，氮在植物生命中占有首要地位，故氮又称为生命元素。

⑵花卉的磷（P）素营养磷也是植物生长发育所必需的营养元素。一般植物的含磷量为1—8%。

植物在花芽分化期至开花期对磷的吸收量较大，因此在花芽分化期前要进行适当增施磷肥；在土壤温度较低时土壤中的有效磷含量低，应增加磷肥；在秋后适当施用磷肥，可提高植物的抗寒能力，并增加根蘖和茎蘖的数量。磷主要以HPO42-和H2PO4-的形成被吸收。

磷参与核酸、核苷酸、磷脂和某些辅酶等的组成，所以是细胞质和细胞核的主要成份。磷参与糖酵解过程等许多代谢过程。

⑶花卉的钾（K）素营养钾是植物生长发育所必需的三大要素之一，土壤中的钾的含量较丰富，因此长期以来人们对施钾肥重视不足。近年来由于大量的使用氮肥和磷肥，对钾肥的的需求也日趋增加。

钾以游离状态或吸附态存在于有机体中，对植物体内多种酶具有活化作用。

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4.求文档：农学开题报告例文

石河子大学毕业论文（设计）开题报告课题名称：学生姓名：学号：学院：专业、年级：指导教师：职称：毕业论文（设计）起止时间： 2009年 3月-2011年5月至6月一、课题来源的项目名称及项目来源课题名称：课题来源：国家自然科学基金项目项目编号：二、课题的立项依据（一）研究的意义水是农作物赖以生存和发展所必需的自然资源，作物根系是土壤水分的直接吸收利用者，当受到土壤水分胁迫时，作物根系[1]首先感到并迅速发出信号，使整个植株对水分胁迫做出反应，同时根系形态结构、化学成分等根系组成也发生相应变化，并影响作物地上部光合作用和产量形成。

研究作物根系对认识和调控作物生长具有重要意义。根区水分是影响作物根系生长发育最重要的环境因子之一。

当土壤水分发生变化时，作物根系最先感受并通过一定途径使地上部对水分变化做出相应的反应，同时根系在自身形态结构、吸收功能、生理活性以及化学成分的数量和质量也发生相应变化。因此，通过对作物根区水分对作物根系生理机制效应的研究，对调控作物生长具有重要意义。

膜下滴灌技术由于其灌灌溉周期较短，土壤耕层内的含水量可始终保持在作物所需要的含水量适宜范围内，更有利于水分的吸收利用及作物生长发育。由于膜下滴灌为番茄生长提供了良好的水气热及养分环境，与传统灌溉方式相比，根区环境发生了巨大变化，这些变化必然影响番茄根系生长，进而影响地上部植株生长发育。

然而，国内外在该领域的研究大多侧重于对滴灌技术本身[2,3, 10]的研究，有关加工番茄膜下滴灌节水高产的生理机理研究较少，基础研究薄弱限制了膜下滴灌技术节水增产潜力的发挥。探求以土壤水和作物关系为中心的农田水分管理，不仅对发挥番茄膜下滴灌节水高产的潜力具有重要指导及借鉴意义，而且从长远看为将来滴灌的应用及推广探索积累宝贵的理论及实践经验。

（二）国内外研究现状及分析根系是固着植物并从土壤等基质中吸收和运输水分、养分等营养成分的器官，是土壤资源的直接利用者和产量的重要贡献者[4,5,10]。早在十八世纪初，德国的海尔斯（Halls,1724）[8]就开始了对植物根系的研究，在其后的100多年里，研究一直非常缓慢，开展的研究较少，直到上世纪世纪30年代，Weaver较系统地研究了10多种作物的根系生长过程，并指出“要科学地理解作物生产，就必须全面地认识作物根系发育、根群分布、不同生育时期根系吸收水分养分的活力以及不同环境下根系的变化”，由此根系的研究才日益受到重视；目前国际上已将根系研究作为进一步提高农作物生产力的一个极具潜力的基础性科研课题。

作物根系对土壤水分的利用状况取决于不同土层中的根系分布、吸水速率及土壤有效含水量，其中根系分布与土壤水分的吸收和消耗有着密切关系，并在土壤水分利用中发挥着重要作用[5,6]。Weaver指出，作物的生产与根系的发育、根群分布、不同生育期的根群分布以及在各种环境条件下的根系变化有密切的关系，根系生长的好坏，直接决定着作物的产量。

关于根系分布的研究、作物根系与根区水分的关系以及水分胁迫与作物产量的关系，已经引起了国内外学者广泛的关注[7]。尽管前人对棉花、小麦、水稻等作物的根系进行了广泛的研究，但不同供水条件下加工番茄根区水分变化，对根系结构的影响尚不清楚，根系结构的改变是如何影响到作物系统及产量形成的，基于此，本研究开展土壤含水量对番茄根区水分变化根系结构对植株地上部调控的研究，进一步揭示加工番茄高产高效的水分生理机理。

三、拟采取的研究方案及可行性分析。（一）试验点概况 2009年试验在石河子大学农学系试验站（44°18´N,86°03´E，海拔440m）进行，前茬为棉花地，土质为沙壤土，播前土壤有机质为2.08%，全氮0.75g/kg、速效磷42.6 mg/kg、速效钾205 mg/kg、碱解氮70mg/kg。

60cm土层平均土壤容重为1.36g/cm3，田间持水量24.1%，地下水位3.0m左右。（二）水分处理设计水分处理从开花初期开始，设6个水分处理。

不同处理随生育期推进各设三种土壤含水量（见表）。灌溉上限为相对田间持水量的95%。

在试验实际实施过程中又难以根据严格控制灌水下限，故各处理均设有一个范围，如灌水临界范围定为45%-50%占相对田间持水量（SWR）百分比，各处理土层（0-60cm）含水量达到该阶段计划土壤湿润层的相对田间持水量的百分比时即开始灌溉，故每次灌量为225 m3•hm-2。水分处理如表1所示表：表1加工番茄水分试验处理滴灌方式开花期~红果期SWR% 成熟期 SWR% DI (1) 40-45 75-80 DII (2) 55-60 75-80 DIII (3) 70-75 60-65 DI (4) 40-45 60-65 DII (5) 55-60 60-65 DIII (6) 70-75 60-65 注：开花期：整个番茄田中50%的番茄植株第一花序开花的日期；红果期：整个番茄田中50%的番茄植株前三个花序出现第一个成熟变红果实的日期；成熟期：从红果到最后采收所持续的时间。

D为膜下0厘米滴灌，如果是正常滴灌，就把D去掉，就写Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ就可以了。（三）试验方法本试验中番茄栽培方式为覆膜人工穴状直播，膜宽90cm，实际。

5.本科毕业论文,低碳经济对中国经济的影响,求助

低碳经济是以低能耗、低污染、低排放为基础的经济模式，是人类社会继农业文明、工业文明之后的又一次重大进步。

低碳经济实质是能源高效利用、清洁能源开发、追求绿色GDP的问题，核心是能源技术和减排技术创新、产业结构和制度创新以及人类生存发展观念的根本性转变。减碳经济产业体系包括火电减排、新能源汽车、建筑节能、工业节能和循环经济、资源回收、环保设备和节能材料等。

低碳经济是一种正在兴起的经济形态和发展模式，包含低碳产业、低碳技术、低碳城市、低碳生活等一系列新内容。它通过大幅度提高能源利用效率，大规模使用可再生能源与低碳能源，大范围研发温室气体减排技术，建设低碳社会，维护生态平衡。

发展低碳经济既是一场涉及生产方式、生活方式、价值观念、国家权益和人类命运的全球性革命，又是全球经济不得不从高碳能源转向低碳能源的一个必然选择。一是我国人均能源资源拥有量不高，探明量仅相当于世界人均水平的51%。

这种先天不足再加上后天的粗放利用，客观上要求我们发展低碳经济。二是碳排放总量突出。

按照联合国通用的公式计算，碳排放总量实际上是4个因素的乘积：人口数量、人均GDP、单位GDP的能耗量（能源强度）、单位能耗产生的碳排放（碳强度）。我国人口众多，经济增长快速，能源消耗巨大，碳排放总量不可避免地逐年增大，其中还包含着出口产品的大量"内涵能源"。

我们靠高碳路径生产廉价产品出口，却背上了碳排放总量大的"黑锅"。在一些发达国家将气候变化当作一个政治问题之后，我国发展低碳经济意义尤为重大。

三是"锁定效应"的影响。在事物发展过程中，人们对初始路径和规则的选择具有依赖性，一旦作出选择，就很难改弦易辙，以至在演进过程中进入一种类似于"锁定"的状态，这种现象简称"锁定效应"。

工业革命以来，各国经济社会发展形成了对化石能源技术的严重依赖，其程度也随各国的能源消费政策而异。发达国家在后工业化时期，一些重化工等高碳产业和技术不断通过国际投资贸易渠道向发展中国家转移。

中国倘若继续沿用传统技术，发展高碳产业，未来需要承诺温室气体定量减排或限排义务时，就可能被这些高碳产业设施所"锁定"。因此，我国在现代化建设的过程中，需要认清形势，及早筹划，把握好碳预算，避免高碳产业和消费的锁定，努力使整个社会的生产消费系统摆脱对化石能源的过度依赖。

四是生产的边际成本不断提高。碳减排客观上存在着边际成本与减排难度随减排量增加而增加的趋势。

1980-1999年的19年间，我国能源强度年均降低了5.22%；而1980-2006年的26年间，能源强度年均降低率为3.9%。两者之差，隐含着边际成本日趋提高的事实。

另外，单纯节能减排也有一定的范围所限。因此，必须从全球低碳经济发展大趋势着眼，通过转变经济增长方式和调整产业结构，把宝贵的资金及早有序地投入到未来有竞争力的低碳经济方面。

五是碳排放空间不大。发达国家历史上人均千余吨的二氧化碳排放量，大大挤压了发展中国家当今的排放空间。

我们完全有理由根据"共同但有区别的责任"原则，要求发达国家履行公约规定的义务，率先减排。2006年，我国的人均用电量为2060度，低于世界平均水平，只有经合组织国家的1/4左右，不到美国的1/6。

但一次性能源用量占世界的16%以上，二氧化碳排放总量超过了世界的20%，同世界人均排放量相等。这表明，我国在工业化和城市化进程中，碳排放强度偏高，而能源用量还将继续增长，碳排放空间不会很大，应该积极发展低碳经济。

发展低碳经济，是调整产业结构的重要途径。发展低碳经济，是我国优化能源结构的可行措施。

发展低碳经济，是我国实现跨越式发展的可能路径。发展低碳经济，是我国开展国际合作、参与国际“游戏规则”制定的途径。

6.本科毕业论文开题报告模板/范文

毕业论文的开题报告范文随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为中小学教育开辟了广阔的前景。

陈至立部长在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：“全国实施中小学'校校通'工程，努力实现基础教育的跨越式发展。”“‘校校通’工程的目标是用5年到10年时间，加强信息基础设施和信息资源建设，使全国90%左右独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上资源，提高中小学的教育教学质量。”

“校校通”工程的启动和发展，给中小学教学带来革新的机会，为学科教学信息化奠定了物质基础。如何有效地利用网上的资源，建构基于网络的现代教学模式是一个迫切研究的问题，而开展网络教学模式研究的重要理论基础之一就是网络教学的设计与评价。

因此，开展网络教学的设计与评价的探索与实践研究有着十分重要的意义。一、课题研究背景（一）国内外的研究现状 1、网络教学的设计理论与方法的研究缺乏系统性通过对国内外有关的学术刊物（如《电化教育研究》、《中国电化教育》、《Educational Technology》等）、教育网站和国际国内有关学术会议（GCCCE、ICCE、CBE等）的论文集进行分析，网络教学的设计研究主要是关于建构主义学习环境的设计和协作学习的设计等方面，缺乏系统的研究。

可以说，网络教学的设计理论的研究还处于初级阶段，还有很多问题需要去研究和探索。例如，在网络环境下如何利用网络资源进行主动学习、利用虚拟情境进行探究学习、利用通讯工具进行协商学习、利用工具进行创造学习的设计以及教师指导性活动的设计等方面，都值得我们去研究。

2、网络教学的评价研究才刚刚起步随着Internet应用的普及，网络教学已成为一种重要的教学手段和教学场所。然而，与传统教学相比，网络教学的质量保证体系却显得不够完善、健全。

如何保证网络教学的质量，建立一个行之有效的网络教学评价模型，已成为网络教学研究的一个重要课题。时至2000年，教育部批准全国31所高校建立网络教育学院，但却没有制定出如何保证网络教育质量的相关政策。

美国国家教育政策研究所（The Institute For Higher Education Policy）于2000年4月也发表了一份名为"在线教育质量：远程互联网教育成功应用的标准"的报告，然而，这些文章（报告）也仅仅是描述性的定义网络教学的评价指标，而对如何组织评价、如何获取定量数据、评价数据如何促进教学等方面则很少涉及。目前，网络教学的支撑平台中的学习评价模块往往只含有测试部分，而缺乏相应的分析与反馈。

（二）课题研究的意义 1、促进网络教学的发展，提高网络教学的质量由于网络教学可以实现信息资源共享，在网上组织最优秀的教材和教法，使学习者在网上可以学到最新的知识，因此是教学改革发展的方向。通过本项目的研究与实践，使网络教学更能为学习者提供一个建构主义的学习环境，充分体现学生的首创精神，学生有更多的机会在不同情境下去运用他们所学的知识，而且学生可以根据自身的行动的反馈来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，从而提供网络教学的质量。

2、寻找利用计算机技术和网络技术实现学生远程交互自主学习的教学设计的技术解决方案 3、完善和发展教学设计理论网络环境下的教学与传统教学，不仅是教学环境的不同，在教学内容、教学手段、教学传播形式上都有本质的区别。通过本项目的研究，能够解决网络环境下，教学如何进行教学设计，如何调控教学过程，如何有效实施教学活动以达成教学目标，是对教学设计理论的完善和发展。

二、课题研究内容（一）研究的主要内容 1、网络教学设计理论体系的研究包括教学目标的设计、建构性学习环境的设计、学习情境的设计、学习资源的设计、学生自主学习活动的设计、学生协作学习活动的设计、教师指导性活动的设计、学习评价工具的设计等。 2、基于网络环境下的教学策略与教学模式的研究（1）网络教学策略的研究，如网络环境下的教学内容组织策略、网络环境下的教学情景营造策略、网络环境下的教学对话组织策略、网络环境下的的课堂管理策略等（2）网络教学模式的研究，如项目化学习模式、探索性学习模式、研究性学习模式等 3、网络教学评价的内容体系、方法、步骤与模型的研究 4、网络教学设计系统软件的开发与应用 5、网络教学评价系统软件的开发与应用根据上述研究内容，总课题下设如下子课题： 1、网络教学设计与教学评价的理论研究（谢幼如、李克东） 2、网络教学资源的开发（邓文新） 3、网络教学设计与教学评价系统的开发（柯清超） 4、Web课程的教学过程设计及支持系统的研究（陈品德） 5、网络教学设计与教学评价理论的应用研究（余红）（二）课题的研究目标本项目的研究目标是：运用现代教学理论与建构主义学习理论，通过教学改革与实验，探索网络教学的设计与评价的理论和方法，开发相配套的网络教学的设计和评价系统软件，探索普通中小学利用网络资源进行网络教学的。

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