自然地理学研究生就业前景

自然地理学研究生毕业论文(求一篇关于自然地理的论文)

1.求一篇关于自然地理的论文

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范文：

城市发展与自然地理环境的协调关系

原文：

[摘要] 随着人类社会的进步，城市的发展对自然地理环境的破坏也越来越深，我们应该充分认识到自然地理环境的整体性，以可持续发展的眼光来审时度势，避免先污染后治理的城市发展模式，在各方面发展的同时，协调好人地关系，使城市向着更为有序的方向发展。

[关键字] 城市发展自然地理环境可持续发展

自然地理环境是一个有机的整体，其中的各种现象和过程不是孤立的，偶然的堆砌，而是相互联系相互制约的，也就是我们所说的自然地理的整体性。而我们所谓的“牵一发动全身”就是整体性的最好体现，一旦某一环节发生变化，其他所有环节必将随之发生变化。而人类对自然地理环境的破坏性改造，其后果就是自然地理环境的恶化，并危害到我们自身的利益。尤其是在人类所生活的城市中，由于人类过度的开发，改造，使城市及其周围的自然地理环境被破坏，产生大量的环境问题。要协调好这一问题我们就应该从自然地理环境的整体性入手，在城市开发建设过程中，始终要把自然地理环境放在首要位置，要以最小的环境代价换取其他方面的发展，毕竟自然环境破坏后的修复所需要的时间是极其漫长的，而且人也是自然环境的一个组成部分，因此一切的发展都要以协调好人地关系为基础。

参考文献：

1单卫东自然地理学的回顾与展望.北京，测绘出版社.

2陈传康，蔡运龙等.区域持续发展的理论基础一陆地系统科学.地理学报，1996,

3刘南威，郭有立《综合自然地理》科学出版社

。。。以上内容均摘自

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2.关于地理的论文

改变生活方式节约三倍能耗中国工程院院士、清华大学建筑学院副院长江亿教授日前在2006住交会上发表演说时指出：“要提倡节约，保持勤俭节约的模式，反对国外的模式，反对跟国外生活方式接轨。

这是节约型社会的内容之一，也是建筑节能的主要保证。” 现在，建筑节能已成为从政府到建筑界到普通百姓的共识。

我国的“十一五”规划提出，到2010年，我国万元产值GDP能耗要降低20%。耗能大户的建筑产业面临能源瓶颈。

在各种各样的节能技术、节能标准、评估体系在各个媒体上大肆炒作之时，江亿提醒人们：首先要从节约做起，反对生活方式上的“与国际接轨”。据介绍，绝大多数美国住宅的控制方式是：窗户一定是关着的，每小时一次通风换气，以此保证室内的空气质量。

室内永远维持在18摄氏度到26摄氏度之间；一天24小时，温度低了空调就制热，温度高了就制冷——这也是绝大多数美国人的生活方式。而中国的状况是：室温只要在15摄氏度到29摄氏度之间就被接受，窗户是敞开的；如果人不在室内，绝不会让空调运作。

江亿分析说：“这两种不同的生活方式造成的能源消耗，美国是43度电，中国是不到10度。然而，当前中国的建筑节能规范是请美国人算出来的，这个标准认为每年每平方米的耗电量在55度以下就是节能住宅。

但据我们调查的1500多户上海市民的实际用电量，绝大多数都在20度左右，很少有到35度的。所以由'外来和尚'定的这个指标是不是适合咱们'本土和尚'还有待商榷。”

事实上，对于中国这样一个拥有近14亿人口的大国来说，能耗水平只要上升一小步，全球的自然资源环境将不堪重负。“说得极端一些，如果我国的能耗指数上去了，全球就毁灭了。”

江亿说，“所以我们的目标一定是可持续发展，只有这样才能满足在社会发展、人民生活水平提高的同时又不过多地破坏自然资源的目标。遗憾的是，现在很多发达国家都是以大量占用自然资源为代价来获取好的生活质量。”

据介绍，以美国为例，它在过去20年间生活水平有所提高，但其消耗能源环境的指数却从7涨到了10；而中国这20年的能源消耗指数是从1涨到了近1.7。可以看出，美国是中国的6.5倍，一个美国人消耗的资源相当于一个中国人的6倍多。

江亿指出，尽管建筑业一直占据国内能耗的头把交椅，但是我国建筑每年的平均能耗是美国的1/3、欧洲的1/2。而每个人在建筑物里的能源消耗情况是每人每年2千瓦时，是美国的1/7、欧洲和日本的1/3。

江亿说：“是否开窗、连续空调或者间歇空调将导致能源消耗三倍以上的不同。也就是说，生活方式的不同，会导致能源消耗的很大不同。

所以要提倡节约，保持勤俭节约的模式，反对国外的模式，反对跟国外生活方式接轨。”：。

3.求2篇地理论文

在教学实践中，由于一些地理教师对新课程的把握不准，对新理念的解读有误，因而在地理教学方式的定位上出现偏差，在教学中出现了“知识多，能力少；讲解多，延伸少；沉闷多，活跃少；堆积多，归纳少；提问多，质疑少”等一些现象，为此要适应新课程，要实现地理教学方式的根本改变，要提高地理课堂质量，应该从以下几个方面多下功夫。

一、多激励、活氛围根据新课程理念，地理课堂中教师应努力创设一种“以人为本”的课堂环境，营造一种“尊重学生的观点和问题、人格和个性；鼓励学生提问与概括、假设与陈述”的课堂氛围，以促进学生的积极参与。地理课堂中不仅要引导学生进行质疑和探究，也要在情感上与学生进行不断的心灵之间的交流，心灵之间的交流能够营造宽松的课堂氛围和形成和谐的人际关系，而和谐的人际关系会使师生之间具有融洽的感情，并使学生处于心情振奋的心理状态之中，这和谐的人际关系有助于发挥教学的积极性和创造性。

由于师生双方情感上的接近与默契，从而减少了人际间的心理冲突，因此“和谐的氛围、积极的情感”是成功教学的重要环节，应该值得教师们的关注，为此地理教师应该充分调动情感因素，时时处处从“尊重人、爱护人、促进人”的角度，去关爱每一个学生，如果以爱为出发点，必然得到的是学生爱的回应，如果能够在课堂中营造良好的精神氛围，如果在课堂上充满“和谐的情感、心灵的沟通”，那么学生也就能够感受有趣的课堂，能够感受教师的关爱，学生也就会产生尊师情感和爱学的热情，如果能达到这一点，地理教学的吸引力和感染力就会得到增强，学生的学习积极性和创造性就会得到激发。例如，自然地理有很强的思维理性，尤其是学习“日照图、气候、洋流”等思维难度的内容，地理教师要尽可能做到，当学生在学习中遇到挫折时，教师应该用一弯理解的微笑、一种耐心的态度，来化解学生的焦虑；当学生破解难题时，教师应该用一缕嘉奖的眼神、一种热心的祝贺，来焕发学生上进的动力，教师的这种积极的评价与适时的激励，使每个学生都能够体验到学习的快乐、享受到成功的喜悦和感受到课堂的趣味。

二、多架桥、建联系新课程地理教材不强调知识的系统性与完整性，知识之间的跨度大，这无疑已经成为学生学习和思维的难点，为了突破教学难点，地理教师应该应通过“区域地图、地理略图”等途径来架桥铺路，来建立知识之间的有机联系，从而能够达到破解难点的效果。由于图文转换能力是地理学科的一项重要能力，许多地理知识、规律可以通过地理简图来表示，许多地理原理可以通过地理简图（原理示意图）来直观呈现，为此在地理教学中就可紧紧围绕地理略图，进行知识整合，而通过地理简图的应用，有利于学生明确和理解地理知识的联系。

例如，利用太阳直射点移动规律简图进行知识的梳理和归类整合。1.太阳直射点移动规律与昼夜长短判断。

2.太阳直射点移动规律与太阳高度大小判断。3.太阳直射点移动规律与季节、日期判断。

4.太阳直射点移动规律与南北半球及直射点将要移动方向判断。5.太阳直射点移动规律与纬度范围的判断。

例如2000年文综高考题第36题6.太阳直射点移动规律与风带气压带的移动规律。7.太阳直射点的移动与地球公转速度的变化。

通过符合学生认知规律和思维规律的知识联系，有利于学生掌握知识之间的内在联系（前后联系、因果联系、逻辑联系以及横向联系、纵向联系等）和理解知识难点，同时还有利于学生思维的升华、能力的提高。三、多引导、促探究在传统的课堂教学中，教师注重的是如何让知识走向学生，如何在给定时间内完成知识的传递，而忽略了学生是通过何种学习方式和策略来学习的，其实知识掌握的过程，是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，如果在课堂教学的过程中对教学活动的探究性不重视，甚至忽略了，那么学生的思维能力尤其是创新精神、创新能力也就难以得到真正的、有效的培养，学生的个性也就难以得到发展与解放。

为此在地理教学中要积极开展师生间的双向交流，要让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律，因此教学时地理教师应该大胆放手，要让学生有充分思考和探讨的时间和空间，围绕地理的主干知识，提出一些有利于学生思维培养的，特别是能激发学生探究欲望、激励学生创造性思维的有价值的问题，让学生在探究中自主得出结论。例如，气温分布和等温线是高中地理的重点，教学中就可让学生通过小组合作的形式进行探讨，在探讨的过程中教师进行适度的引导和启发，从而得出以下一些重要结论。

1.等温线的分布：（1）等温线分布规律：等温线的温度数值总是由低纬向高纬递减（即无论一月，还是七月，无论陆地还是海洋气温都是由低纬向两极递减）。（2）不论陆地还是海洋，如果表面状况较均一，等温线大致平行于纬线（即等温线与纬线基本一致，说明影响该地气温的主要因素是太阳辐射；南半球因陆地面积小、水域面积大，等温线较平直，大致与纬圈平行，说明影响南半球气温的主要因素是太阳辐射）。

（3）北半球1月份等温线比7月份等温线密集（即南北向水平温度梯度冬季大于。

4.给我找一篇论文人类与自然地理环境的关系

地理环境是人类赖以生存和发展的物质基础，当然也是人类的意识或精神的基础.因此，地理环境对人类社会所起的作用是具有一定的决定意义的.主要表现在以下几个方面：为人类的生产，生存，发展，消亡或离开这个环境提供了物质基础. 决定这个环境中的一切生物（包括人类）及其活动（包括人类活动），都不可避免地有一个产生，发展以至消亡的过程. 在这个环境中的一切物质和由物质产生的能量既不能增加，也不会减少，只能是各种形式的转化或传递，除非来自这个环境之外（例如其他星球），或者离开这一环境. 人类的一切活动必须顺应这一环境的内在规律，在此前提下利用这一环境，根据自己的需要进行加速，延缓或制止物质的某些转化和能量的某些传递. 人类对地理环境的利用从来没有达到极限，今天离极限也相当遥远.而且，不同地区，不同时间的人们对地理环境的利用程度存在着相当悬殊的差异，利用的方式也迥然不同.这就是为什么人类的历史和文化会如此丰富多彩，千差万别，为什么在大致相同的地理环境中，在不同地区和不同时期，人类的活动会出现如此不同结果的缘由所在.。